曾德平+劉紅久

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。當(dāng)下，“核心素養(yǎng)”成為全球范圍內(nèi)教育政策、教育實(shí)踐、教育研究領(lǐng)域的重要議題。那么，在班級(jí)工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？筆者做了一些粗淺的探索。

一、系統(tǒng)化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾說(shuō)：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息?！痹诎嗉?jí)管理中，我總是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“日行一善，周明一理，月養(yǎng)一習(xí)”的道德長(zhǎng)跑活動(dòng)，將養(yǎng)成教育系統(tǒng)化、活動(dòng)化。

例如，從學(xué)習(xí)“您好”“認(rèn)識(shí)您很高興”“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“早上好”“你真棒”等禮貌用語(yǔ)入手，讓學(xué)生掌握文明交往的技巧。同時(shí)，開(kāi)展讀感恩書(shū)、講感恩話、唱感恩歌曲、做感恩事、寫(xiě)感恩文、當(dāng)感恩標(biāo)兵等系列活動(dòng)，讓學(xué)生感情豐富，心地善良，珍愛(ài)生命，知恩圖報(bào)。在節(jié)假日時(shí)，我還會(huì)布置德育實(shí)踐作業(yè)，比如：在春節(jié)期間向你的長(zhǎng)輩、老師、同學(xué)打一個(gè)電話或發(fā)一條短信互表新年祝福；走親訪友、招待客人也有學(xué)問(wèn)，留心自己是怎么做客、待客的，以便開(kāi)學(xué)后與你的同學(xué)交流；讓家長(zhǎng)或他人為自己拍一張春節(jié)生活照，自己在后面寫(xiě)上一段有紀(jì)念意義的話……

二、立足書(shū)香班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

閱讀，悅讀，越讀！“點(diǎn)燃閱讀激情，共建書(shū)香校園，與書(shū)為友，品味書(shū)香，成就人生”是我校建立書(shū)香校園的口號(hào)。在班級(jí)里，我努力引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行文化的積淀和文化的建構(gòu)，開(kāi)拓學(xué)生的精神世界和心靈空間，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀、審美觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。

1.閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)———完善閱讀的環(huán)境文化。在教室的墻壁上設(shè)置學(xué)生讀書(shū)宣言、讀書(shū)名言錄、讀書(shū)明星榜、讀書(shū)成果展示窗，全面營(yíng)造“讀書(shū)的學(xué)生最快樂(lè)、讀書(shū)的學(xué)生最幸福，讀書(shū)是高雅的事情”的輿論氛圍。為學(xué)生讀書(shū)提供更加人性化的服務(wù)，比如在閱讀角擺放便于學(xué)生隨時(shí)查閱的字典、詞典等工具書(shū)。整合閱讀資源，充實(shí)、更新班級(jí)存書(shū)，建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各科書(shū)面作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生提供充足的自由閱讀時(shí)間。與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)密切配合，實(shí)施親子閱讀計(jì)劃，為孩子購(gòu)書(shū)、節(jié)假日讀書(shū)創(chuàng)造一個(gè)寬松的家庭氛圍。

2.閱讀興趣的培養(yǎng)———著眼課內(nèi)激發(fā)興趣，延伸課外培養(yǎng)興趣，開(kāi)展活動(dòng)提高興趣。遵循閱讀的基本規(guī)律，倡導(dǎo)快樂(lè)閱讀、超功利性閱讀，保持興趣；營(yíng)造閱讀氛圍，構(gòu)建閱讀情感場(chǎng)，增加興趣；以教師讀書(shū)的興趣影響學(xué)生讀書(shū)的興趣，舉辦讀書(shū)交流會(huì)，多角度展示閱讀成果，讓學(xué)生感悟到讀書(shū)的樂(lè)趣；輪流填寫(xiě)《班級(jí)閱讀日志》，自我整理《讀書(shū)成長(zhǎng)手冊(cè)》，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的意趣。

3.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成———通過(guò)教師垂范，榜樣示范，自我規(guī)范，培養(yǎng)良好習(xí)慣。對(duì)初中生必須養(yǎng)成的閱讀基本習(xí)慣進(jìn)行長(zhǎng)期的、分層次的培養(yǎng)；及時(shí)提醒并糾正學(xué)生在不同環(huán)節(jié)、不同場(chǎng)合閱讀過(guò)程中存在的不良習(xí)慣；通過(guò)各種渠道讓學(xué)生明白良好的閱讀習(xí)慣在自己閱讀生涯中的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

三、洞察學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)

班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，學(xué)生思想瞬息萬(wàn)變。作為班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會(huì)他們的內(nèi)心需求，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

1.對(duì)癥下藥，增強(qiáng)學(xué)生自信心。初中學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心、自信心，求知欲強(qiáng)，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、接受能力、興趣愛(ài)好等諸多因素的影響，部分學(xué)生的成績(jī)會(huì)相對(duì)落后或不平衡，從而會(huì)產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)，這時(shí)如果他們得不到及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，便會(huì)無(wú)所適從或自暴自棄。為了改變這種狀況，我在班級(jí)里面提出“班級(jí)無(wú)差生”的概念，就是讓學(xué)生知道本身的學(xué)習(xí)不存在差別，存在差別的僅是學(xué)習(xí)態(tài)度。接著，我又提出了“態(tài)度決定一切”的口號(hào)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)我看你們的進(jìn)步是過(guò)程重于結(jié)果，只要你態(tài)度端正，努力學(xué)習(xí)，我就會(huì)承認(rèn)你是我最好的學(xué)生。

2.尊重學(xué)生，用智慧澆灌稚嫩。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在?！睂?duì)學(xué)生公平、公正，不因?qū)W生成績(jī)的好壞、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而另眼相看。巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)，不要?jiǎng)虞m就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生，這樣，學(xué)生們就會(huì)在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。

3.在精神上給予鼓勵(lì)和支持。那些學(xué)習(xí)差的、考試發(fā)揮不好的學(xué)生，我常常用語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在教育個(gè)別特殊學(xué)生時(shí)，我偶爾也搞點(diǎn)心理懲罰，有意識(shí)地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀(jì)律后那種難受的滋味，然后再找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)教育他，給他講道理。

四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

1.以生為本，大膽放權(quán)。師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，既提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班主任的信任感。在班上給予學(xué)生充分表達(dá)意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)，是一項(xiàng)善舉，它將惠及一顆顆綠意盈盈的心靈。在班務(wù)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)上，我總是盡量尊重學(xué)生的選擇。組建新的班委，推舉三好學(xué)生，要組織學(xué)生民主選舉；班會(huì)課選什么話題，對(duì)于遲到學(xué)生如何警示，也最后由學(xué)生“拍板”，“我的青春我做主”。班主任的“退隱”，會(huì)使每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)文明的建設(shè)者，班級(jí)榮譽(yù)的維護(hù)者。尊重學(xué)生的選擇，目的在于養(yǎng)成學(xué)生遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣，在于養(yǎng)成學(xué)生積極參與的意識(shí)和主人翁精神，在實(shí)踐中提升創(chuàng)新素養(yǎng)。

2.精心策劃班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)。每次策劃班級(jí)活動(dòng)以綜合為特征，以實(shí)踐為環(huán)節(jié)，以活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)為根本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷。學(xué)生參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展創(chuàng)新能力。如我班本期舉行15公里的“擁抱自然，磨礪意志”的遠(yuǎn)足活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心靈潛能，掌握調(diào)整良好情緒的方法，提高心理素質(zhì)。在遠(yuǎn)足過(guò)程中，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，尊重他人，挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。安排學(xué)生到所在社區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集資料，確定一個(gè)主題寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告。

班級(jí)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過(guò)程，筆者的探索還剛剛起步，展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)。

【此文系湖南教育科研協(xié)會(huì)課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施”階段論文?！?/p>

（作者單位：新邵縣釀溪鎮(zhèn)中學(xué)）