楊寧華

常言道：“良言一句三冬暖?！痹谟龅侥切┚髲?qiáng)任性、強(qiáng)詞奪理的“個(gè)性學(xué)生”時(shí)，使用下面的“三味奶酪”，就會(huì)收到意想不到的效果。

一、“尊重味”奶酪

我班的A同學(xué)，原本品行俱佳。但在父母離異后，就自暴自棄，成為了一個(gè)讓所有老師頭疼的“個(gè)性學(xué)生”。一次他沒(méi)完成作業(yè)，受到實(shí)習(xí)老師的批評(píng)，他竟然指著實(shí)習(xí)老師的鼻子說(shuō)：“我父母都不管我，你怎么要多管閑事呀？”實(shí)習(xí)老師當(dāng)場(chǎng)被氣哭了。班干部批評(píng)他時(shí)，他還振振有詞：“我又沒(méi)打她，只不過(guò)指著她鼻子罷了。道歉，門(mén)都沒(méi)有。”我得知情況后，把他帶到辦公室。進(jìn)了辦公室，他還是一臉不屑地偏著頭。我拿過(guò)一張椅子，平靜地說(shuō)：“請(qǐng)坐。”他仍偏著頭：“我不坐?！薄白戮妥?，我又不是批評(píng)你。”我把椅子向他身邊挪了一下。他坐下后，看了我一眼，欲言又止的樣子。“你現(xiàn)在什么感受？”我平視著他。他的嗓音有些顫抖：“我很激動(dòng)?！蔽腋F追不舍：“為什么激動(dòng)？”他哽咽道：“我長(zhǎng)這么大，這是第一次在辦公室坐著和老師說(shuō)話?！薄斑@是你被老師尊重的結(jié)果。”我頓了頓，又繼續(xù)說(shuō)道：“每個(gè)人都希望得到別人的尊重。實(shí)習(xí)老師也是老師，她應(yīng)該得到同學(xué)們的尊重?！薄袄蠋煟义e(cuò)了?！彼酒饋?lái)，向我央求道：“老師，我這就向?qū)嵙?xí)老師道歉去?！焙髞?lái)他不但道了歉，還和實(shí)習(xí)老師成了好朋友。

尊重別人是做人的基本準(zhǔn)則，對(duì)于不尊重他人的學(xué)生，采用設(shè)身處地的教育方式，讓他在“被尊重”中體驗(yàn)“尊重”，這比單純、直接的說(shuō)理效果好得多。

二、“寬容味”奶酪

一次課間我去教室，誰(shuí)知當(dāng)我一推教室門(mén)，掛在門(mén)框上的一大杯水直接淋在我頭上。一剎那間，我的肺都要?dú)庹?。正要大發(fā)雷霆時(shí)，我一眼瞥見(jiàn)班上的“搗蛋大王”B同學(xué)一改往日桀驁不馴的神態(tài)，滿臉通紅，手足無(wú)措。這時(shí)我突然改變了主意。我邊捋頭發(fā)上的水，邊笑著對(duì)教室里的學(xué)生說(shuō)道：“這是哪位同學(xué)未卜先知呀，知道咱們今天學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》，讓暴風(fēng)雨提前來(lái)臨?！闭f(shuō)完我就離開(kāi)了教室，沒(méi)有去追查元兇。接下來(lái)我改變計(jì)劃，提前學(xué)習(xí)《海燕》一文。整堂課上，學(xué)生都非常配合，B同學(xué)也一改往日屢做小動(dòng)作的壞習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)課。課后，他在辦公室當(dāng)著許多老師的面，發(fā)自肺腑地向我認(rèn)了錯(cuò)，并保證以后一定會(huì)改好。后來(lái)他真的說(shuō)到做到，成為了班里的紀(jì)律委員。試想當(dāng)時(shí)如果我不是采取寬容的態(tài)度，說(shuō)不定他還是班上的“刺頭”。

“忍一忍，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空?！睂?duì)于這些未成年的“個(gè)性學(xué)生”，我們應(yīng)多給些寬容讓他們帶在成長(zhǎng)的行囊中。當(dāng)然寬容不是縱容，犯了錯(cuò)誤就該改正。

三、“迷糊味”奶酪

班上有一調(diào)皮學(xué)生，連續(xù)幾次不做作業(yè)，還說(shuō)忘帶了。我詢(xún)問(wèn)了家長(zhǎng)，得知他回家根本沒(méi)做作業(yè)的事實(shí)后，找到他時(shí)，他還是信誓旦旦地說(shuō)他做了作業(yè)。我沒(méi)有拆穿他，只是淡淡一笑：“明天你還忘記帶作業(yè)本的話，你爸說(shuō)他幫你送到學(xué)校來(lái)?！闭f(shuō)完后我就離開(kāi)了教室。

放學(xué)后，課代表跑來(lái)告訴我，該同學(xué)整個(gè)下午的課間都在補(bǔ)作業(yè)。聽(tīng)到這里，我釋然了。

幾天后的活動(dòng)課，我悄悄地問(wèn)起他這件事，他先是笑了笑，然后默默低下了頭。我盯著他，讀懂了他的眼神；他看了看我，我相信他也讀懂了我的眼神。后來(lái)，再也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)任課老師反映他沒(méi)做作業(yè)。

鄭板橋“難得糊涂”，我們老師也可以偶爾“迷糊”。

（作者單位：湘潭市雨湖區(qū)鶴嶺鎮(zhèn)南谷中學(xué)）