羅朝霞

兒子讀了小學(xué)之后，時(shí)常會(huì)和我交流一些他班上的動(dòng)態(tài)。起初，我會(huì)順著他的話題和他交流。慢慢地，兒子和我分享的大多是自己參與班級(jí)事務(wù)管理的一些經(jīng)歷?？粗鴥鹤幼孕诺谋磉_(dá)，我意識(shí)到如果一個(gè)班級(jí)的民主性比較強(qiáng)，學(xué)生的幸福感也就相對(duì)比較高。這不禁讓我聯(lián)想到了學(xué)校的管理，假若學(xué)校是一個(gè)大班級(jí)，校長和書記是班主任，一線教師們是學(xué)生，那么，我的老師們會(huì)不會(huì)有這樣精彩的話題可以表達(dá)，有沒有感受到民主帶來的幸福呢？

對(duì)于教育管理者來說，民主是什么？民主，就是把“人”放在學(xué)校正中央。

一、倡導(dǎo)教職工參與決策：自主治校

學(xué)校任何管理決策和目標(biāo)的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)都要依靠教職工。教職工了解學(xué)校發(fā)展的各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)各項(xiàng)決策有最真實(shí)的感受，他們?cè)趯W(xué)校管理上擁有最有價(jià)值的發(fā)言權(quán)。因此，行政管理人員需尋找到合適的方式和教職工一起參與學(xué)校的決策。

1.創(chuàng)新會(huì)議形式———圓桌會(huì)議

“圓桌會(huì)議”是指圍繞圓桌舉行的會(huì)議，圓桌并沒有主席位置，也沒有隨從位置，人人平等。這樣的形式源于學(xué)校管理上面對(duì)的難題———教師職業(yè)倦怠。教師職業(yè)倦怠有體制原因、社會(huì)原因、個(gè)人原因，但是，學(xué)校的管理也有不可推卸的責(zé)任。以例會(huì)為例，傳統(tǒng)的教師例會(huì)形式單一、內(nèi)容枯燥，會(huì)議的核心議題就是總結(jié)工作和布置任務(wù)，這成為了老師的壓力與負(fù)擔(dān)。

實(shí)施“圓桌會(huì)議”之后，除去必須的工作部署外，增加了專題的方式，大家圍繞圓桌，以交流為主要手段，實(shí)現(xiàn)廣泛的會(huì)議交互性，把會(huì)場(chǎng)變成觀點(diǎn)的展示平臺(tái)、經(jīng)驗(yàn)智慧的共享平臺(tái)。所有人員圍桌而坐，面對(duì)面的交流讓彼此有了親切感，行政與教職工之間沒有了上下級(jí)的關(guān)系，行政能從教職工的表達(dá)中聽出更多真誠的聲音。所有人員可以圍繞教育教學(xué)的重點(diǎn)問題甚至學(xué)校發(fā)展的問題、教育的熱點(diǎn)問題開展專題討論、沙龍活動(dòng)，給他們充分的舞臺(tái)，展示自己的才能，真正做到廣開言路，獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

2015年上學(xué)期的某次會(huì)議，我們以高效的方式完成了必須的工作部署，并以35歲以下的青年教師為主體，開展了題為“花開的季節(jié)，用書香尋找走丟的靈魂”的讀書交流活動(dòng)。青年教師們暢所欲言，分享著“你看待世界的眼光決定了你收到的是禮物還是詛咒“”幸福比優(yōu)秀更重要“”我的靈魂并不夠高貴，但我在努力追求高貴”等觀點(diǎn)，原本瑣碎的會(huì)議成為了青年教師們吸收精神食糧的場(chǎng)所。圓桌的形式，面對(duì)面的交流，可以看清楚彼此的表情，聽見彼此的笑聲，感受彼此的溫度，會(huì)議因此變得親切而溫暖。此后，我們也做過類似的諸多嘗試，如不同科目的老師輪流展示各科目的才藝等。

2.落實(shí)民主權(quán)益———教代會(huì)

教代會(huì)是在學(xué)校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下、以教師為主體的教職工行使民主權(quán)利、參與學(xué)校民主管理和監(jiān)督的組織形式。對(duì)廣大教職工而言，教代會(huì)是實(shí)現(xiàn)民主、保障民主的主要平臺(tái)；對(duì)學(xué)校而言，教代會(huì)也是民主行政、民主管理的重要形式。

開好教代會(huì)，必須堅(jiān)持“三個(gè)確?！保创_保教代會(huì)的權(quán)威性，確保意見的廣泛性，確保提案的有效性。

以2016年上學(xué)期的教代會(huì)為例，此次教代會(huì)主要討論在職教師績效獎(jiǎng)金的實(shí)施方案。工會(huì)與總務(wù)擬定了初步的實(shí)施方案，在教代會(huì)上，各代表針對(duì)方案上的條款提出質(zhì)疑，并提出自己的實(shí)施建議。為了給予充分的時(shí)間，各代表分組進(jìn)行討論，集中問題在會(huì)上反饋。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子開會(huì)商議相關(guān)提議，并在教代會(huì)上進(jìn)行一一說明。在教代會(huì)上通過的方案再由教代會(huì)代表反饋給會(huì)外教師。

3.尊重教育創(chuàng)新———班級(jí)特色

“因材施教”是教師教書育人的良好策略，在我們學(xué)校，“因師定策”是培養(yǎng)教師的有效策略。在教學(xué)路上有困難的教師，學(xué)校實(shí)施督促并提供相關(guān)幫助。在教學(xué)路上有思想的教師，我們給予充分的自主權(quán)，由他們實(shí)施個(gè)性的教學(xué)理念。因?yàn)榻o了老師充分的決策空間，我們的學(xué)校涌現(xiàn)出不少亮點(diǎn)。綜合實(shí)踐名師王輝的“騰輝班”，長期以來堅(jiān)持創(chuàng)新，開展各類綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造了不少班級(jí)特色；劉慧老師“百合花班”堅(jiān)持撰寫《論語》心語；李先知老師“向日葵班”深愛《日有所誦》……在這些亮點(diǎn)中，梁丹老師的“嫩芽中隊(duì)”可謂是學(xué)校民主管理的典范。

梁丹老師是岳麓區(qū)的名師，教書育人二十余載，進(jìn)行省市級(jí)講座數(shù)次，獲獎(jiǎng)無數(shù)。然而，最開始她卻是一個(gè)受爭議的老師———班級(jí)活動(dòng)多，學(xué)生任務(wù)重。但學(xué)校深知她是一個(gè)具有教育情懷的人，因此，一直全力支持她的班級(jí)管理策略。語文課，她與孩子們漫步王陵公園，觀察植物，體驗(yàn)自然，記錄自然筆記；她開展音樂欣賞，將《夢(mèng)田》《致愛麗絲》《高山流水》等樂曲自然融入課堂；中秋節(jié)，她把月餅制作搬進(jìn)課堂，更陪著孩子們?cè)谛?nèi)搭帳篷，開詩會(huì)，賞明月；谷雨時(shí)節(jié)，她攜孩子化身“采茶女”，體驗(yàn)從采茶到制茶的全過程；家長會(huì)，她策劃了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，寓親子教育于運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)；她鼓勵(lì)學(xué)生互寫點(diǎn)贊卡，家長和孩子互寫點(diǎn)贊卡；開展“護(hù)蛋”行動(dòng)，讓學(xué)生體悟感恩的意義……通過時(shí)間的檢驗(yàn)，梁丹老師所做的一切得到了家長的認(rèn)可，也幫助孩子成為了一個(gè)更完整的人。這個(gè)完整不僅是指學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀，更是指他們?cè)谶@一次又一次的活動(dòng)中收獲的心靈體驗(yàn)。誠如班級(jí)家委會(huì)成員所說的：“最開始我們家長擔(dān)心學(xué)生每個(gè)月這么多的活動(dòng)，能不能安靜下來學(xué)習(xí)？這些活動(dòng)時(shí)間耽誤的課程怎么辦？后來我們發(fā)現(xiàn)，孩子從書外收獲的可以超越書本?！?/p>

二、悅納家長出謀劃策：協(xié)同治教

在家長群體中，一些家長的智慧與決策能力是非常重要的教育資源。學(xué)校的發(fā)展，依托家長的力量，也是一種可行的推進(jìn)方式。因此，行政管理人員在統(tǒng)籌規(guī)劃與身體力行的基礎(chǔ)上可借助家長力量協(xié)同治教。

1.成立校級(jí)家委會(huì)

我校的校級(jí)家委會(huì)成員來自于各班推薦的一名優(yōu)秀家長。家委會(huì)的組成設(shè)立了不同的分工。自成立以來，我校校級(jí)家委會(huì)定期開展會(huì)議，收集家長們的各項(xiàng)建議并商議解決方法。校級(jí)家委會(huì)也參與了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、柔道嘉年華、“元旦”“六一”晚會(huì)等學(xué)校重大活動(dòng)的商議。

本學(xué)期，地鐵工程施建影響了學(xué)校附近的交通。其中，學(xué)校附近的十字路口，公交車右拐燈與人行道綠燈同時(shí)亮?xí)r，公交車常常沒有減速，直接威脅到了孩子的生命安全。家委會(huì)的成員知曉后，立馬向?qū)W校反映，甚至有家委會(huì)成員直接和交警大隊(duì)有關(guān)部門取得聯(lián)系，并將問題妥善解決。二（4）班的校級(jí)家委會(huì)代表在學(xué)校執(zhí)勤期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)校圖書館的書籍類型不全，當(dāng)即為學(xué)校訂購了3萬冊(cè)圖書。家委會(huì)參與學(xué)校的決策，讓家委會(huì)成員有了主人翁意識(shí)，把學(xué)生大大小小的事情都放在最高位置。

在民主治校的大方向下，家委會(huì)為班級(jí)制定相關(guān)方案、出謀劃策。當(dāng)然，校級(jí)家委會(huì)的成立也成了我校的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。從這個(gè)角度來看，它是所有家長的一雙眼睛，關(guān)注著學(xué)校的動(dòng)態(tài)，連接著家長的建議，實(shí)實(shí)在在地監(jiān)督著學(xué)校各項(xiàng)政策的實(shí)施。

2.成立“圖書館志愿管理團(tuán)隊(duì)”

圖書是孩子們的樂園。為了更方便孩子閱讀書籍，家長提出了為學(xué)校圖書館進(jìn)行志愿管理的想法。學(xué)校采納家長的提議，在校級(jí)家委會(huì)的協(xié)助下，由家長自發(fā)組成的“圖書館志愿管理團(tuán)隊(duì)”就這樣成立了。三年來，“圖書館志愿管理團(tuán)隊(duì)”建立了屬于自己的制度，將圖書館當(dāng)成了自己的書房，用心整理與守護(hù)。在家長們的全力參與下，學(xué)校的圖書館井井有條，各項(xiàng)圖書分門別類，成為了孩子們精神休息的最佳場(chǎng)所。

3.成立“膳食委員會(huì)”

“衣食住行”是每個(gè)人的生存基本。家長們對(duì)食堂的標(biāo)準(zhǔn)有些疑惑，到底怎樣的食堂才是家長們放心的食堂？百聞不如一見，我們把權(quán)利交給家長。在各個(gè)年級(jí)中抽取幾個(gè)家長成立了學(xué)校的“膳食委員會(huì)”，家長們可以隨時(shí)在食堂體驗(yàn)伙食，也可以定期檢查各項(xiàng)衛(wèi)生工作?！皼]有想到在這個(gè)新學(xué)校，家長可以到食堂自由參觀，這樣學(xué)校的壓力大了，但我們家長就放心了?！庇行┘议L這樣表達(dá)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生暢吐心聲：快樂治學(xué)

學(xué)校的發(fā)展歸根到底是人的發(fā)展，人的發(fā)展歸根到底是學(xué)生的發(fā)展。從小學(xué)開始，學(xué)校便樹立孩子們的民主意識(shí)，讓學(xué)生懂得怎樣維護(hù)自己的權(quán)利。

1.“無作業(yè)日”的實(shí)施

“無作業(yè)日”是不是會(huì)放慢孩子學(xué)習(xí)的腳步？如果設(shè)定“無作業(yè)日”，你最希望是哪一天？為了減輕孩子們的負(fù)擔(dān)，學(xué)校擬定推廣“無作業(yè)日”。針對(duì)此項(xiàng)決議，學(xué)校向家長和學(xué)生同時(shí)發(fā)放了調(diào)查問卷。從問卷中，我們了解到大部分的孩子認(rèn)為周三是適合自己的“無作業(yè)日”?！斑@樣在兩天讀書之后可以放松一天再讀兩天，一個(gè)星期就會(huì)特別輕松?！痹趫?jiān)持了一段時(shí)間之后，我們發(fā)現(xiàn)“無作業(yè)日”的實(shí)施對(duì)孩子整體的學(xué)習(xí)成績并沒有影響。相反，從孩子的臉上，我們可以看到更多的愉悅?！伴_心、自由、無拘無束”“對(duì)于無作業(yè)日，我覺得是一種放松，在那一天，同學(xué)們可以比較輕松、愉悅”“‘無作業(yè)日讓我更有精神聽第二天的課”……孩子們?nèi)缡钦f。一年“無作業(yè)日”的推行，從期末考試的角度看，孩子的成績和往年旗鼓相當(dāng)，甚至有所超越。這項(xiàng)在家長和孩子們支持下的策略收獲了民主的果實(shí)。

2.“798校園美術(shù)體驗(yàn)館”的涂鴉

“798校園美術(shù)體驗(yàn)館”是探索藝術(shù)教育創(chuàng)新的一個(gè)樣本，位于我校。體驗(yàn)館要面向全市的小學(xué)生開放，館內(nèi)展示的作品如何選擇？經(jīng)過各級(jí)討論，我們決定讓孩子來選擇體驗(yàn)館的布置形式。在孩子們的表達(dá)中，我們了解到他們希望看到每個(gè)人的作品，他們認(rèn)為孩子的創(chuàng)意就是最富有的。因此，我們讓體驗(yàn)館成為孩子的天堂，他們自由作畫，自由發(fā)揮。在充分尊重孩子的選擇的前提下，我們看到了以往在老師“指導(dǎo)與規(guī)定”下看不到的美術(shù)世界。

3.“班級(jí)信箱”的設(shè)立

學(xué)校建議各班開設(shè)一個(gè)“班級(jí)信箱”，學(xué)生可以將自己對(duì)于老師、班級(jí)、學(xué)校的想法通過書信的方式投到班級(jí)信箱。從有些班級(jí)的信件來看，孩子們雖然提不出多少實(shí)質(zhì)性的建議，但是這樣的方式無形中讓學(xué)生了解到原來自己有表達(dá)觀點(diǎn)的權(quán)利。

我們正走在民主決策的路上，我們未來可做的，尚可以憧憬。例如，把權(quán)力讓渡給老師———學(xué)校從來不缺能干的老師，但能干的老師也許并不是一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，除了指定老師完成相關(guān)任務(wù)，發(fā)揮他的專長之外，可以成立“項(xiàng)目校長”，讓民主的責(zé)任上肩?？偠灾?，把“人”放在學(xué)校的正中央。這就是我們民主治校的出發(fā)點(diǎn)！

（作者單位：長沙市岳麓區(qū)濱江小學(xué)）