侯宇晶+朱惠東

（重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院）

【摘要】國家大力推進(jìn)應(yīng)用型本科高校的建設(shè)，應(yīng)用型本科以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開具有“應(yīng)用型”教學(xué)能力的師資。本文就川渝兩地應(yīng)用型本科高?！皯?yīng)用型”“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題進(jìn)行討論并提出相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 師資隊(duì)伍 雙能型

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，面對前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識到，我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、 民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實(shí)。接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會共同心聲。培養(yǎng)應(yīng)用型人才已然成為我國教育改革的重中之重。

目前，我國已經(jīng)有600多所高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)大學(xué)在教育模式和教學(xué)方法上也嘗試進(jìn)行應(yīng)用型的調(diào)整。應(yīng)用型本科高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，在專業(yè)設(shè)置方面要與社會和實(shí)踐相結(jié)合。作為學(xué)校教育的實(shí)施者—教師，師資隊(duì)伍水平的高低以及指導(dǎo)方向，決定著人才培養(yǎng)的實(shí)際質(zhì)量，因此，“雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)就顯得尤為重要。“雙能型”教師隊(duì)伍為培養(yǎng)具有專業(yè)知識和實(shí)踐能力的人才提供了保障。

一、什么是應(yīng)用型本科

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。由于應(yīng)用型本科發(fā)展速度較快，并且借鑒的都是傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)模式，并沒有從內(nèi)涵上完成應(yīng)用型本科的任務(wù)。事實(shí)上，我國的應(yīng)用型本科應(yīng)借鑒德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型本科高校在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)極其注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教師的選擇上，應(yīng)用型本科高校應(yīng)選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任理論+實(shí)踐課的老師，也就是“雙能型”教師。應(yīng)用型本科在專業(yè)課的設(shè)置方面，除了與研究型大學(xué)一樣的理論課，還同時(shí)設(shè)置了豐富的與社會需求相關(guān)的實(shí)踐課。

二、什么是“雙能型”教師

“雙能型”教師，簡單來說，就是具有雙證的教師，既具備教師資格證書又具有專業(yè)技能證書的專業(yè)教師。同時(shí)具備扎實(shí)的理論知識，又有培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力。為加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我國各級教育主管部門都積極推進(jìn)了“雙能型”教師的培養(yǎng)。這些“雙能型”教師通過自身的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)入社會前與學(xué)生進(jìn)行交流，在教學(xué)過程中，課堂設(shè)計(jì)盡量與社會實(shí)際情況及崗位需求一致，減少學(xué)生進(jìn)入社會的不適應(yīng)性和心里落差，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的目的。

三、應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)上存在的問題

1、社會認(rèn)同問題

很多應(yīng)用型本科高校的老師都是剛出校門又進(jìn)了校門，沒有真正的做與專業(yè)密切相關(guān)的社會工作。有很大一部分人認(rèn)為：高校畢業(yè)后又進(jìn)高校當(dāng)老師，是很榮耀的事，反之，走進(jìn)企業(yè)和工廠，是一件很丟人的事。把下工廠和下車間，接觸社會，視為低人一等。在這種情況下，應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)目的，培養(yǎng)應(yīng)用型人才也就無從談起。

2、缺乏實(shí)踐能力

應(yīng)用型本科高校與高職院校相比，更加注重理論，實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。有很多老師只是有短暫的崗位經(jīng)歷，對自己專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用不深入。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)短，而且在一定程度上，教師也沒有認(rèn)真對待實(shí)踐工作。

3、缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和相關(guān)管理制度

很多應(yīng)用型本科高校并沒有制定行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這不僅對具備“雙能型”教師能力的人才缺乏吸引力，還降低了在校教師工作的的積極性，教學(xué)效果不明顯。在很多應(yīng)用型本科高校特別是民辦高校中，“雙能型”教師和其他老師并無待遇上的差別，而且針對“雙能型”教師并無制定完善的崗位規(guī)劃，沒有理想和目標(biāo)，導(dǎo)致“雙能型”教師流動(dòng)性較大。

四、應(yīng)用型本科高?！半p能型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略

1、建立健全選拔及管理制度

“雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)問題，因此，應(yīng)用型本科高校的教師選擇上，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的選拔手段，確?！半p能型”教師隊(duì)伍的高素質(zhì)與高能力。

2、建立完善的“雙能型”教師培養(yǎng)體制

在“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)用型本科高校應(yīng)形成科學(xué)的培養(yǎng)體系，根據(jù)教師的實(shí)際情況進(jìn)行分析，制定與之相適應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，鞏固“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的成果。對于不符合“雙能型”教師要求的，要及時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)。

3、加強(qiáng)對“雙能型”教師隊(duì)伍的激勵(lì)

對“雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，除了進(jìn)行相關(guān)必要的培訓(xùn)，還應(yīng)通過完善的激勵(lì)手段促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)能力的提高。另外，“雙能型”教師的工資待遇方面也要高于其他教師，從形式到內(nèi)容上提高“雙能型”教師的地位。

4、加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型本科高校可以從社會上對口的專業(yè)領(lǐng)域選擇優(yōu)秀的人才加入“雙能型”教師隊(duì)伍，在一定程度上彌補(bǔ)“雙能型”教師隊(duì)伍師資的不足。學(xué)校應(yīng)對兼職教師進(jìn)行選拔與管理，各系部對兼職教師進(jìn)行備案。

隨著四川、重慶兩地的應(yīng)用型本科高校的建設(shè)的快速發(fā)展，應(yīng)用型高校在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的欠缺日益凸顯，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的理論知識與應(yīng)用都提出了更高的要求。為滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，應(yīng)用型本科高校都應(yīng)在“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面投入更多的人力、財(cái)力和物力。通過制定完善的選拔和管理制度，不斷提高“雙能型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

項(xiàng)目編號：ZDF1606四川省區(qū)域和國別重點(diǎn)研究基地-四川農(nóng)業(yè)大學(xué)德國研究中心資助 項(xiàng)目名稱：川渝“雙能型”教師實(shí)踐教學(xué)能力提升研究。

作者簡介：侯宇晶（1985年7月出生 講師 研究方向：德語教學(xué)及德國教育政策研究），朱惠東（1986年9月出生 講師 研究方向：德語教學(xué)及德國高等教育法規(guī)研究）。