姚洺

安徽省天長(zhǎng)市永豐九年制學(xué)校

【摘 要】

情感教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用，可以起到良好的德育效果，有利于小學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。我以自己所教班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，提出了發(fā)揮情感教學(xué)在語文課堂中的作用的策略，從而達(dá)到以情啟思，提高課堂效率的效果。

【關(guān)鍵詞】

情感教學(xué) 教學(xué)情境 小學(xué)語文 運(yùn)用

小學(xué)語文教材具有一定的德育功能，其教學(xué)目標(biāo)就包括情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。因此我們要通過語文的教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的啟發(fā)。作為語文老師，如果只注重生字詞的教授，而忽視了通過文章的閱讀來進(jìn)行情感教育，那么語文課也就失去了開設(shè)課程原本的目的。好的文學(xué)修養(yǎng)是需要情感的投入才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)上的共鳴的。情感的啟發(fā)和融入是語言類學(xué)科中的重要環(huán)節(jié)，有利于師生之間有效的溝通，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍。筆者從以下三個(gè)方面來闡述如何在語文課堂中滲透情感教學(xué)。

一、通過情感溝通樹立自信

小學(xué)教育主要面對(duì)的是有著豐富情感以及朝氣蓬勃的可愛學(xué)生，他們?cè)谠u(píng)價(jià)教師時(shí)有著不同的想法，在思想和情感上既獨(dú)立而又感性。因此，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生身上所表達(dá)出來的一些細(xì)小的行為改變教師都要加強(qiáng)注意，與學(xué)生深入的進(jìn)行溝通，指導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。我們需要在日常的教學(xué)過程中用飽含真誠(chéng)的愛心與學(xué)生們進(jìn)行交流，成為學(xué)生們的知心朋友。

案例一：我在課堂中為學(xué)生講解三年級(jí)課本中關(guān)于《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，用案列告訴班級(jí)中成績(jī)暫時(shí)不是很好的學(xué)生，學(xué)習(xí)是由淺入深的過程，切不可操之過急。為了幫助那些成績(jī)不是很理想的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，在業(yè)余時(shí)間我經(jīng)常會(huì)與這些學(xué)生談心，并盡力幫助他們解決目前在學(xué)習(xí)中所遇到的困難。對(duì)于那些因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳而有自卑心里的學(xué)生，我也會(huì)及時(shí)的給予鼓勵(lì)，在課堂中我也會(huì)鼓勵(lì)他們重拾自信心，幫助他們制定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于他們所取得的每一個(gè)進(jìn)步，都給與表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)久以往，就可以更加的走進(jìn)學(xué)生的心理。我會(huì)將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，為成績(jī)略差一些的學(xué)生安排一些基礎(chǔ)的問題，提升成績(jī)不是很理想的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如此一來，在我提問之時(shí)，都可以看到學(xué)生們高舉的手，這就是通過學(xué)生們的努力與進(jìn)步真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最終目的。

通過上述案例可以知道，教師利用與學(xué)生更多的進(jìn)行交流與溝通的方式可以更好的縮小彼此之間的距離感，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該多采用情感教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀。

二、利用情感教學(xué)感化學(xué)生

小學(xué)生想象力豐富，具有比較細(xì)膩的情感，教師將情感教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，很容易用情感教育來打動(dòng)學(xué)生的目的，同時(shí)幫助學(xué)生更好的了解更多的人生道理，將小學(xué)語文的獨(dú)特魅力用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來。

案例二：我在講述《沉香救母》之時(shí)，采用了引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生們與父母進(jìn)行換位思考。并給學(xué)生們講述了一個(gè)真實(shí)的事件，情節(jié)是這樣的，周末一家三口在游樂園乘坐纜車的過程中，纜車出現(xiàn)了問題，在這危險(xiǎn)來臨之際，年輕的父母為了保護(hù)自己年幼的女兒，用他們的雙手高高的舉起了自己的孩子，最終這個(gè)孩子幸運(yùn)的活了下來，可是這對(duì)父母卻不幸去世了。在講述過程中每一位學(xué)生都很安靜，也開始深入思考，這時(shí)我繼續(xù)作鋪墊，為學(xué)生們播放了《燭光里的媽媽》這首歌曲，在這首動(dòng)人的歌聲中學(xué)生們眼中飽含淚水，感動(dòng)于父母?jìng)ゴ蟮膼?。歌曲完結(jié)后，我做了最終的陳述，為了報(bào)答母親的養(yǎng)育之情，年幼的沉香在經(jīng)歷種種磨難之后也從未想過放棄，就是為了可以救出自己的母親。接下來又問了一個(gè)問題：“你們感受到了父母的養(yǎng)育之恩了嗎？父母在日常生活中是如何關(guān)愛你們的。不妨說來聽聽。”此時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的述說著父母對(duì)自己的關(guān)愛。有的說自己生病了得到父母無微不至的關(guān)愛；有的說為了讓自己過上美好生活，父母起早貪黑，辛辛苦苦地打工賺錢；還有的說為了自己的安全，父母天天接送自己上學(xué)等等。這樣的課堂效果，才真正體現(xiàn)了語文課情感教育的作用。

三、通過教育啟思激趣

興趣是最好的老師，教學(xué)的過程是需要激發(fā)學(xué)生的興趣的，否則課堂的效率很難保證。但是，我們的很多學(xué)科的教學(xué)都是為了提高考試的分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生的情感和德育教育，對(duì)于學(xué)生在生活中的情感困惑，卻很少重視，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是不利的。新課程改革，強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)換，注重合作、交流和探究。教師可以恰當(dāng)利用教材資源，在創(chuàng)設(shè)的特定情境中，讓學(xué)生受到教育和感染。

【結(jié) 語】

事實(shí)證明，情感教學(xué)更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。但是這里要提出的是，并不意味著每堂課都使用這種方法，要與教材的內(nèi)容相結(jié)合有選擇的去運(yùn)用，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在今后的教學(xué)中，我們還要繼續(xù)豐富情感教學(xué)的內(nèi)涵，使之發(fā)揮理想的教學(xué)功能。

【參考文獻(xiàn)】

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