劉一秦

小學(xué)語文課堂是富有靈性的、創(chuàng)造性的課堂，是個人對博大精深的中國文化的真情實感。在語文教學(xué)中，隨文練筆能有效的將閱讀與寫作結(jié)合起來，通過課文擴散出更多的知識點，使學(xué)生更好地投入到語文學(xué)習(xí)中。隨文練筆的特征在于短小、精悍、易完成，對于促進學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容的理解、掌握情況有一定的鞏固作用。隨文練筆的內(nèi)容是課本中的，知識點更貼近生活，內(nèi)容簡單易懂，對于學(xué)生的隨筆練習(xí)更容易掌握，寫得更快、更順暢，在某種心理上增加了學(xué)生內(nèi)心的喜悅和自豪感，使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)語文，更利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。對于任課教師，能準確把握隨文練筆的契機是小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點。

隨文練筆的基本形式

回歸文本，進行模仿 許多文學(xué)大家都曾說過，經(jīng)典的語文教材都是從普遍中提煉出來的精髓形成的代表個體，對于語文教材中的文章只是某種類型的范例，通過對此范例的閱讀、理解、領(lǐng)悟讓學(xué)生舉一反三，就能學(xué)到更多的知識。小學(xué)的語文課文一般是選自一些著名文學(xué)作家的文章，材料底蘊深厚，涉及范圍極廣，內(nèi)容知識點的涵蓋度極高。教師可以就語文課文中的內(nèi)容，幫助學(xué)生提煉重點，然后進行仿寫。有效的仿寫也是學(xué)習(xí)寫作的重要方法：第一，句式仿寫。教材中許多經(jīng)典的課文中含有多種句式的類型，像排比句、比喻句、擬人句、反問句等，對于這些句式的模仿能有效的規(guī)范學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，是以后語文寫作的基礎(chǔ)。反復(fù)的模仿練習(xí)，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又加強了學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練。第二，段落結(jié)構(gòu)的仿寫。在強化了學(xué)的語言句子仿寫能力后，可以對學(xué)生進行句子組合、順序排列的引導(dǎo)，模仿課文里句子與句子，句子與段落及段落之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，像總分、總分總結(jié)構(gòu)等。段落結(jié)構(gòu)的仿寫能讓學(xué)生更好的記住所學(xué)文章，提高寫作能力。第三，文章題材仿寫。對文章的模仿，即模仿文章的類型，仿照文章描述的內(nèi)容?？梢员M量模仿一些貼近現(xiàn)實生活的題材，像在北師版三年級上冊教材中，課文《海底世界》的描述，可以讓學(xué)生描述一處自己去過的海底公園等地方，根據(jù)時間、空間、方位等順序進行詳細的敘述。

擴充文本，拓展思維 俗話說“好的文章耐人尋味”，即使讀上許多遍總有不同的心得體會，教師可以讓學(xué)生反復(fù)的閱讀所學(xué)的文章，帶有感情的投入到文章中，情到濃時意更濃，在感情到位的時候，學(xué)生自然會對文章有一定的領(lǐng)悟，想要發(fā)表一下自己的觀點，自然而然的找到寫作的重點。如果文章跟學(xué)生自己的感情產(chǎn)生共鳴，就很有利于學(xué)生自己寫出一篇類似的文章。對于許多人物角色類描寫的文章，可以讓學(xué)生進行換位想象，假如自己是文章里的角色，拓展學(xué)生的思維，然后將自己的表現(xiàn)寫成一小段話，然后進行相應(yīng)的整理即完成了一次練筆寫作?，F(xiàn)在語文教材都含有豐富的彩色圖畫，學(xué)生往往對彩色圖片非常感興趣，教師可以利用學(xué)生的這個興趣點，讓學(xué)生進行看圖寫作，只要圍繞圖片的內(nèi)容即可，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進行一個即興的隨文練筆，也是不錯的選擇。

深化文本，抒發(fā)情感 漫畫書對于小學(xué)生的吸引力很強，其主要原因是學(xué)生通過對簡單的語言和豐富的畫面組合而成的內(nèi)容，可以發(fā)揮自己想象力，進行瘋狂的大腦補充，是自己的情感見解得以釋放和抒發(fā)。語文教材中有部分故事類題材的文章，戛然而止的結(jié)尾常常讓學(xué)生覺得意猶未盡，教師可以因勢利導(dǎo)，借此機會讓學(xué)生活躍自己的思維，將故事按照自己的想法續(xù)寫下去。還有最典型的一種練筆習(xí)作方式即讀后感，無論處在哪個階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中總有要求寫幾篇讀后感，可以對一個人的行為品質(zhì)進行思考，也可以對某一人物進行心靈溝通，只要是對文章的理解達到一定深度，就會產(chǎn)生自己的情感。

語文隨文練筆的契機

揣摩研讀詞語句子 小學(xué)語文課本的教材內(nèi)容多數(shù)選取的是名家名篇，其文字詞語的運用相當有考究，文章的內(nèi)涵也相當豐富。教師可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩各個語境下的詞語運用，如果換成其他的詞語會產(chǎn)生什么樣的效果，對于不同的詞語的應(yīng)用所產(chǎn)生的句子表達效果也大不相同。比如，描寫“花開了”的詞語，可以用“綻放”“蘇醒”“舒展”等動詞形容，通過此類詞語的運用，讓學(xué)生對比感受其語言表達的效果。

借鑒文章的布局結(jié)構(gòu) 文章的布局結(jié)構(gòu)是保證文章是否通順、流暢的前提，是保證文章是否精彩的關(guān)鍵。文章的布局結(jié)構(gòu)就像是古代的“軍師”，在對整體情況了解后進行統(tǒng)一的謀劃布局，最后取得想要的結(jié)果。小學(xué)語文課本中的許多文章的布局結(jié)構(gòu)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，通過自己的學(xué)習(xí)理解轉(zhuǎn)化為寫作結(jié)構(gòu)框架。

古現(xiàn)代情境轉(zhuǎn)換 小學(xué)語文課本中不乏對古代文學(xué)的探討，相信大多數(shù)人從小時候就開始學(xué)習(xí)和背誦的。比如，《靜夜思》古詩雖是簡短的幾句，其表達的詩意卻非常豐富，而且極具想象力和感染力，還能引起讀者的共鳴。

結(jié)束語

隨文練筆是提高小學(xué)語文綜合水平的最佳途徑。小學(xué)語文重點在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，而隨文練筆恰巧能將閱讀和寫作練習(xí)巧妙的結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。隨文練筆有很多種形式，但其基本過程都是運用閱讀后理解學(xué)到的知識，然后進行寫作，邊讀邊寫，學(xué)以致用，既鞏固了知識，又加強了寫作能力。所以，掌握好隨文練筆的好時機是語文教學(xué)的重要方法。

（作者單位：江西省新余市暨陽學(xué)校）