劉杰+呂榮華

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，企業(yè)對會計人才的要求越來越高，然而目前我國高校對會計人才培養(yǎng)模式還不能滿足市場更高標準的需求。本文將對我國高校會計人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題進行分析，闡述復(fù)合型國際化會計人才所需素質(zhì)，并對新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出建議。

【關(guān)鍵詞】存在問題；復(fù)合型；國際化；會計人才；

培養(yǎng)模式

【中圖分類號】F233

一、我國高校會計人才培養(yǎng)存在的問題

（一）會計專業(yè)的課程體系設(shè)置不夠完善

在會計專業(yè)課程設(shè)置方面，初級會計學—中級財務(wù)會計—高級財務(wù)會計為大多院校對會計人才培養(yǎng)遵循的基本知識路徑，其間輔以成本會計，管理會計，財務(wù)管理以及稅法等學科，這樣的專業(yè)培養(yǎng)模式的設(shè)置雖然夯實了學生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，但忽視宏觀經(jīng)濟環(huán)境的改變，全球經(jīng)濟一體化的到來使得市場對會計人才所須素質(zhì)的需求也在變化。面對不斷的經(jīng)濟變革，高校的會計人才培養(yǎng)應(yīng)在遵循國內(nèi)外市場需求下完善課程體系，在會計專業(yè)基礎(chǔ)課上適當增加如國際商務(wù)談判，國際經(jīng)濟與貿(mào)易，商務(wù)英語口語等非會計專業(yè)課程，拓寬學生的思維及國際化視野，完善知識結(jié)構(gòu)，能更好的迎合市場對復(fù)合型國際化會計人才的需求。

（二）缺乏針對會計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

會計人員的工作具有一定的特殊性，這樣與資金或者賬簿打交道的崗位就要求會計人員具有高尚的職業(yè)操守與職業(yè)道德。相比于國外的監(jiān)管手段以及對失信的懲罰力度，國內(nèi)的監(jiān)管環(huán)境相對落后，信用體系不夠完善，這就要求國內(nèi)會計人員要有高度的自覺性，這樣的自覺性正是在職業(yè)操守的基礎(chǔ)上的升華。高尚的職業(yè)道德操守是每個優(yōu)秀會計人才所必須具備的基本素質(zhì)，然而大多高校往往缺乏對會計人員的職業(yè)道德培育的相關(guān)課程，這會導(dǎo)致在實際工作中會計人員對相關(guān)法律法規(guī)不了解或不重視的情況下做出錯誤的決定，同時在面對個人利益與集體利益時也可能被金錢蒙蔽了雙眼，做出損害集體利益的事情，從而帶來對自身道德的損害及對社會風氣的破壞。

（三）會計人才培養(yǎng)理念陳舊，模式過于單一

在全球經(jīng)濟一體化的大背景下，企業(yè)閉門造車式經(jīng)營早已行不通，越來越多的跨國公司隨著時代潮流出現(xiàn)并積極開拓國際業(yè)務(wù)，大型本土企業(yè)也會涉及越來越多的國際貿(mào)易，目前市場對會計人才的技能要求也隨之上升了一個層次，這就要求會計人才不僅有全面的知識儲備，國際化的思維方式，更要有高水平的執(zhí)行能力以及更迅速的應(yīng)變能力。但就目前我國高校對會計人才的培養(yǎng)來看，還不能做到重個性與實踐，輕共性與理論。傳統(tǒng)的灌輸式教育依舊在會計人才培養(yǎng)中實施，這樣既不利于培養(yǎng)學生的實踐能力，也不能在學習過程中啟迪學生的職業(yè)思考與創(chuàng)新精神。因此課程體系應(yīng)更加靈活，可以設(shè)置一些案例研討及實務(wù)操作，引導(dǎo)學生個性發(fā)展與獨立思考，逐漸培養(yǎng)實務(wù)操作能力和處事的應(yīng)變能力。

二、復(fù)合型國際化會計人才的培養(yǎng)模式

復(fù)合型國際化會計人才是綜合型的高端人才，培養(yǎng)模式也需與之相應(yīng)。復(fù)合型國際化會計人才需要以全面的知識構(gòu)架為基礎(chǔ)，精通國內(nèi)與國際會計核算準則的同時掌握信息技術(shù)、國際商務(wù)和相關(guān)法律法規(guī)等知識；需要以強大的執(zhí)行力與實務(wù)處理能力為重點，在工作中進行良好的職業(yè)判斷，將自己所學知識與工作有機結(jié)合，融會貫通；需要以高尚的職業(yè)道德操守為堅實的后盾，為他們一路成長為優(yōu)秀的復(fù)合型國際化會計人才保駕護航。

（一）夯實基礎(chǔ)、強化外語、加強實踐為中心

復(fù)合型國際化會計人才的培養(yǎng)應(yīng)堅持以夯實基礎(chǔ)為中心，并要在強化專業(yè)課的同時強化學生外語運用能力，加強會計實務(wù)操作的訓練。高校會計專業(yè)課程設(shè)計應(yīng)將以上三個方面的課程有機結(jié)合，并以會計職業(yè)道德操守教育為補充，促進學生綜合能力的培養(yǎng)和處理國際事務(wù)的能力。高校還可以加強與外貿(mào)企業(yè)等合作，建立學生實習基地，讓學生走出課本與經(jīng)濟背景接軌，鼓勵學生在實踐中培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展能力。高校應(yīng)該將會計教育與不斷推陳出新的商業(yè)模式緊密結(jié)合，樹立“大會計”的教學理念。

（二）實施轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c

這里培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變是指兩個方面轉(zhuǎn)變，一方面由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，另一方面由繼承式教育向創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變。應(yīng)試教育培養(yǎng)模式下不利于會計人才的獨立思考能力的培養(yǎng)，并且繼承式教育也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，向全面素質(zhì)教育及創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變會有利于培養(yǎng)學生的思考能力及創(chuàng)新意識，促進會計人才更大程度的滿足市場需求。

（三）能力強化為補充

針對復(fù)合型國際化會計人才所處經(jīng)濟一體化大背景，萬眾創(chuàng)新新時代，新型培養(yǎng)模式對其能力強化要從三個方面進行，強化跨文化交際能力、強化創(chuàng)新能力和強化持續(xù)發(fā)展能力。有一個現(xiàn)象非常值得我們關(guān)注，目前上市公司的CFO，他們的教育背景大部分都非財務(wù)會計專業(yè)，這就恰恰說明了作為CFO，不僅要精通財務(wù)方面的專業(yè)知識，更要拓寬視野，加強各個方面的能力建設(shè)。

（四）工程建設(shè)為強化

對培養(yǎng)模式的強化要分為四項工程循序進行。名師培養(yǎng)工程，所謂名師出高徒，培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型國際化會計要引進國內(nèi)外優(yōu)秀師資，加強對老師個體的塑造，積極組織優(yōu)秀教師出國進修，塑造更多優(yōu)秀教師進行會計人才培養(yǎng)；團隊建設(shè)工程，即將優(yōu)秀的教師優(yōu)勢互補，組成一個完善的教師團隊對復(fù)合型國際化會計人才進行全方位能力的培養(yǎng)；精品課程建設(shè)工程，這就是在教師團隊的培養(yǎng)設(shè)計下，為學生個性化，國際化發(fā)展而安排課程，這可能會是一個不斷調(diào)整的過程，但也一定會是一個有利于學生發(fā)展的重大突破；實習基地建設(shè)工程，這項工程的落實有利于會計人才在實踐中檢驗所學理論，掌握實務(wù)操作技能，發(fā)現(xiàn)理論與實際的差別并能夠靈活運用知識做出應(yīng)變處理，培養(yǎng)出這樣的能力將在未來處理國內(nèi)或國際財務(wù)事務(wù)中發(fā)揮極大的作用。

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