唐曉燕

江蘇省江陰市北漍中心小學

傳統(tǒng)的品德教學中，學生經常是作為純粹的受體出現(xiàn)，被動地接受教師的“滿堂灌”，久而久之，學生被動的接受就成了一種習慣，思維凝固了?！八季S是世界上最美的花朵”。一個能夠積極思維的人，才能與時俱進地學習，才能具有創(chuàng)新能力，因此在品德教學中培養(yǎng)學生的思維能力就成了擺在每個品德教師面前的一個重要課題。在日常的教學中我做了以下的探索。

一、激發(fā)學生學習興趣，提升思維內驅力

興趣是最好的老師，是每個學生自覺求知、主動學習的原動力。興趣可以使學生的學習由要我學變成我要學。教師在設計教學活動內容時，除了注意教學方法以外，還要根據(jù)學生的實際情況精心設置學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，才能更好地啟發(fā)學生的思維。例如：學習《怎樣到達目的地》這一課時，我首先讓學生通過猜謎語認識交通工具，然后再設置一些問題讓學生猜一猜各種交通工具到達同一個目的地的時間，并幫助學生用多媒體展示搜集的相關材料。這樣通過創(chuàng)設情境、設置問題、學生猜想、教師點撥、合作演示并歸納的方法，激活了學生已有的知識和經驗，并對已有經驗進行強化或產生觀念的交鋒和碰撞，引發(fā)學生思考，激活學生的思維。學生在學習過程中興趣很濃，課堂氣氛很活躍，學生的思維處于積極的狀態(tài)之中。

情趣與學生的認知水平、心理特點以及學生所處的環(huán)境有關。激發(fā)學生思維情趣，就要引導學生運用已知去認識探究未知，獲得探究、發(fā)現(xiàn)、成功的樂趣。比如：學習《心中有規(guī)則》這一課時，我首先給學生講述了抗擊非典中的事例，然后再通過多媒體展示材料，幫助學生進一步了解當時嚴峻的形式和全國人民的英勇抗擊事跡。通過一個游戲（瓶口逃生）使學生懂得了在日常的生活中遵守規(guī)則的重要性。這種教學過程與生活相結合，情景交融，符合學生的思維情趣。學生從課堂中獲得已知到生活中去解決未知，學生的思維情趣就有了發(fā)現(xiàn)的快樂，成功的滿足，追求的傾向，這樣才能使學生樂于思維、善于思維，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。

二、鼓勵學生獨立思考，點燃學生思維火種

新課程理念強調教學過程是一個設疑、質疑和解疑的過程，是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵環(huán)節(jié)。教師在教學中應以合作者、引導者和參與者的角色開展活動，鼓勵學生對教材的質疑和對教師的超越。把學習活動中的探索、發(fā)現(xiàn)、研究、創(chuàng)新等積極要素突顯出來，并善于捕捉和點燃學生思維的火種。例如：學習《我們和誠信在一起》這一課時，我設置這樣一個問題：假如你父母答應周日帶你去看電影，可是突然單位要加班，你覺得他們是否誠信？學生們眾說紛紜，這樣給了學生思維的空間，啟發(fā)學生了學生思維的信心和勇氣。所以，在課堂教學中，必須把書本知識和生活實際結合起來，創(chuàng)設自由思維的空間，讓他們各抒己見，使他們的思維變得異常活躍起來，切實發(fā)揮他們自主學習的作用。同時為不同類型、不同層次的學生提供展示自我的機會，才有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

三、運用啟發(fā)法和探究法，激勵學生勇于探索、發(fā)現(xiàn)新鮮事物

學習理論要強調理論聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，引導學生學以致用，才能更好地激發(fā)學生的思維。教師教學的目的不能只停留在對知識的掌握上，而要教會學生運用自己的知識經驗去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、推理、判斷、解決現(xiàn)實生活中的問題。在教學過程中必須關注時事，善于運用啟發(fā)法和探究法，引導和啟發(fā)學生從生活中探索、發(fā)現(xiàn)并獲取新知識、新信息。例如：學習《隔海相望》這一課時，教師先讓學生分享“在生活中我所知道的臺灣”，從文字、語言、飲食習慣、傳統(tǒng)節(jié)日這四個方面進行交流。接著又將學生分成4個小組，每個小組負責探究一種狀況。通過探究，各組同學從不同角度搜集資料并確定主題，接下來的環(huán)節(jié)中，教師又拋出一個問題“你有什么辦法讓臺灣和大陸聯(lián)系得更密切？”學生的思維在不斷地拓展之中。這樣引導和啟發(fā)學生通過觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新問題，并及時解決，學生的思維始終處于興奮狀態(tài)之中，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

四、充分利用現(xiàn)代教學技術，拓寬學生思維領域

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學模式，將現(xiàn)代教學手段，如錄音、投影、電視、互聯(lián)網等引入課堂。教師在教學過程中采用多媒體課件教學具有直觀、生動、情境性強、資源豐富的特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的概念形象化、具體化。能創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于提高學生的分析思維能力。特別是現(xiàn)代網絡的高速發(fā)展，開闊學生的視野，為學生思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，幫助學生使用網絡遠程技術來學習和搜集資料，豐富學生的社會信息，拓寬學生的思維領域。例如：學習《法律護我成長》這一課時，我考慮到有些學生生活經歷較少，社會信息缺口大，對法律的了解很少，讓他們談談身邊有關于法律方面的事例比較難。因此，為了照顧到這部分的學生，只能通過網絡搜集各種有關法律的信息展示給他們，并組織學生分組討論，合作探究相關問題。這樣能照顧到不同層次的學生，使學生的思維層層拓展，由易到難，由形象到抽象，拓寬了學生的思維空間，有利于思維能力的培養(yǎng)。

總之，在思想品德課堂教學中，教師要根據(jù)生活實際，開發(fā)教學資源，靈活地運用教學方法，注重學法指導，激活學生思維。讓學生擁有一片廣闊而自由的思維天地，促使他們樂于探究、勤于動腦，才能使他們的思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展，讓思維之花在品德課堂教學中盛開。