李桂紅

摘要：高考是大部分學(xué)生生活中極其重要的事件之一，因此家長、教師所給予的壓力以及學(xué)生的自我壓力匯聚在一起，在層層累積下如雪球般越來越大。學(xué)生舒緩自我的時間較少，心理問題得不到解決。而班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中接觸較多的一員，做好學(xué)生心理教育工作，幫助學(xué)生塑造健康的心理義不容辭。下文分別從育人先育己、傾聽勝于教導(dǎo)和營造良好學(xué)習(xí)氛圍三個方面解決了高中班主任應(yīng)當(dāng)如何做好心理教育工作這一問題。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；心理教育

班主任是與學(xué)生相處時間最長的長輩，在每個學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生涯中都占據(jù)著重要的地位，班主任對學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)均可產(chǎn)生重大影響。另一方面，在高中時期，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，生活單調(diào)乏味，死氣沉沉，而且長期處于壓抑的生活環(huán)境中，心理壓力巨大。與此同時，學(xué)生心智發(fā)育尚不完全，自我調(diào)節(jié)能力較弱，長此以往，心理容易產(chǎn)生問題，從而影響學(xué)業(yè)與生活，所以亟需疏導(dǎo)。班主任作為學(xué)生在學(xué)校的“親人”，所起的作用不再是純粹的教書，更為重要的是育人。因此在日常教學(xué)當(dāng)中，高中班主任應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)教育以及心理教育的雙重工作，以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，養(yǎng)成健康的心理，在學(xué)習(xí)中積極向上[1]。

一、育人先育己

一個優(yōu)秀的班主任，在展開心理教育工作時，首先要注意積極補(bǔ)充心理教育的相關(guān)知識，其次要正視自身不足，以不斷提高自身心理素質(zhì)，即育人先育己。同時教師是學(xué)生人生方向的指路明燈之一，在日常教學(xué)活動中容易潛移默化影響學(xué)生的思維及行為。若是僅擁有優(yōu)秀的品格，而無正確的教育方法，學(xué)生雖可被逐漸影響，但收效甚微；若是僅有心理教育理論知識，而自身品格欠缺，則難以使得學(xué)生信服，更遑論改善心理情況。因此教師只有自身保持一個良好的心態(tài)，同時以正確的心理教育方式對待學(xué)生，才可以有效地解決學(xué)生的心理問題，兩者缺一不可。

例如，曾有一條新聞在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議，即“教師在班級定下遲到懲罰，自身遲到，雖事出有因，為生病遲到，但仍堅持接受懲罰，最終暈倒在課堂”。消息一出，部分網(wǎng)友認(rèn)為此法過于極端，部分網(wǎng)友認(rèn)為該教師言出必行，但是毫無疑問的是，每個人都不應(yīng)當(dāng)遲到的規(guī)矩，與教師遵守諾言，以身作則的形象已深深映入學(xué)生的腦海中，想必學(xué)生遲到現(xiàn)象得到了極大的改善。此法不可取，但是同時也表明了教師育人先育己的思想。故而，由此引申，如班主任在教育學(xué)生不畏困難，直面難題的心理時，便需先培養(yǎng)自己逆流而上的心理及行為，并以自身失敗或成功經(jīng)驗與學(xué)生交流改進(jìn)，則對學(xué)生的畏懼心理問題可產(chǎn)生極大改善效果。

二、傾聽勝于教導(dǎo)

在對學(xué)生展開心理教育工作時，班主任常會犯一個嚴(yán)重的錯誤，即將自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生身上，一味勸說學(xué)生，且以長輩的姿態(tài)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何、不應(yīng)該如何。這種心理教育方法無疑是十分失敗的，尤其對于高中學(xué)生來說，該階段的學(xué)生處于青春叛逆期，具有了一定的主見，同時長期沉浸于學(xué)習(xí)中，與外界缺乏溝通，容易形成一個人的世界，并且易于鉆牛角尖，走向極端。而教師這種錯誤的方法會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為與教師不處于同一個世界，教師并不能理解他們的想法，兩者之間難以交流。另一方面，正所謂“疏大于堵”，絕大部分高中生更想要有一個傾聽者來表達(dá)自己的想法，只有完整地表達(dá)了自己的想法，引起共鳴后，才可能逐步接受教師的引導(dǎo)，才能夠走出心理問題，樂觀積極面對生活[2]。

例如，在高中班主任生涯中，每年我都會遇見學(xué)生的“早戀”問題。剛當(dāng)上班主任無經(jīng)驗的時候，我也曾像傳統(tǒng)心理教育那般，將參與學(xué)生逐個叫來辦公室，采用“循循善誘”的方法不斷告訴學(xué)生早戀的壞處、對學(xué)習(xí)的影響等，當(dāng)然得到的結(jié)果是大部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，并花費了更多的時間在隱藏戀情上，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不如初始。其后，我認(rèn)識到這種教育方法的缺陷，再次遇見早戀問題時，便是以平等的姿態(tài)和兩位學(xué)生一起聊這一問題，并引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉講述早戀的原因和感覺，認(rèn)真傾聽。傾聽后，再對學(xué)生早戀可能出現(xiàn)的問題提出建議，并糾正其錯誤思想，將可能出現(xiàn)的情況條理清晰地點出，留空余時間給他們自己思考學(xué)習(xí)、生活與戀愛之間的關(guān)系?；蛟S學(xué)生仍然在一起，但在其后，絕大部分學(xué)生對生活的規(guī)劃更清晰，學(xué)習(xí)更加主動，利遠(yuǎn)大于弊。

三、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

氛圍促使人成長，促使人改變，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍可在潛移默化中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及生活態(tài)度。因此班主任在做心理教育工作時，應(yīng)當(dāng)以不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍為己任，營造一個平等和諧的班級氛圍。班主任應(yīng)做到以下幾點：第一，班主任在教學(xué)生活中，要認(rèn)識到教師與學(xué)生的地位平等性，從而進(jìn)一步展開與學(xué)生之間的交流。例如在課間與學(xué)生聊聊興趣愛好等，甚至可以與學(xué)生交流平時看到的娛樂小段子，消除師生隔閡。第二，班主任可在班級開展趣味活動，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友善。例如在節(jié)日時讓學(xué)生花點小時間舉辦班級節(jié)日活動，也可以在節(jié)假日邀請學(xué)生一同外出游玩等。第三，班主任可以按照一定頻率定時向?qū)W生傳授心理健康知識，以增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)班級學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

在我國高中的全日制教育背景下，班主任是學(xué)生在遇見問題時的第一解決人選，是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，其重要性不言而喻。因此，在教學(xué)當(dāng)中，班主任要以一視同仁的心態(tài)，平等對待每一位學(xué)生，給予學(xué)生最為真摯的關(guān)懷，最為有效的解決問題的方案。同時，班主任也要以積極樂觀的態(tài)度對待生活，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生形成健康向上的心理，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].西南大學(xué).2010.

[2] 程鵬.高中班主任學(xué)生心理健康指導(dǎo)有效策略探討[J].考試周刊.2013.