黃懿

摘要：班主任是在學(xué)生的教育生涯中至關(guān)重要的一個角色，班主任與學(xué)生的關(guān)系，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及身心健康問題都有著重要影響。如何培養(yǎng)良好的師生關(guān)系也是當(dāng)前教育中人們最關(guān)注的問題，小學(xué)也不例外。本文主要通過小學(xué)班主任與學(xué)生創(chuàng)建和諧關(guān)系的含義對當(dāng)前小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系中的問題以及如何創(chuàng)建師生和諧關(guān)系的方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；師生；和諧關(guān)系

和諧發(fā)展是當(dāng)前社會的一個熱門話題。在小學(xué)校園中，創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵就是教師與學(xué)生之間的和諧相處。特別是小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，關(guān)系和諧不僅有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，身體和心理也會得到健康的發(fā)展。

一、創(chuàng)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系的含義

1、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程，也就是與學(xué)生創(chuàng)建關(guān)系的過程，所以，如果班主任與學(xué)生之間有融洽的關(guān)系，就會讓學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于班主任給出的建議也會給予積極反應(yīng)，如此一來就大大提升了班級的和諧氣氛。反之，如果班主任與學(xué)生的關(guān)系很緊張，學(xué)生普遍都會對班主任產(chǎn)生厭惡等等不滿情緒，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)都是有可能的，這樣是極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的[1]。

2、有利于學(xué)生心理健康。對于小學(xué)生來說，班主任是除了家長接觸的最多的成人，班主任對學(xué)生的影響超乎想象。如果學(xué)生和班主任的關(guān)系保持的非常融洽、良好，那么小學(xué)生就會覺得很放松，而且在學(xué)習(xí)上或者生活中遇到問題，也會主動找教師詢問方法，并且請求幫助，進(jìn)而形成樂觀向上的心理素質(zhì)。反之，如果與班主任的關(guān)系鬧的很僵，學(xué)生不管是生活中還是學(xué)習(xí)上的問題都不會找教師，久而久之，學(xué)習(xí)成績下降不說，心理也會變得不健康。

3、有利于學(xué)生性格發(fā)展。班主任與學(xué)生的關(guān)系好壞可以直接影響到學(xué)生性格的發(fā)展，師生關(guān)系相處融洽不僅可以讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，而且在這樣和諧的環(huán)境下長久發(fā)展，會讓學(xué)生形成隨和、友愛、寬容等等優(yōu)秀品格，對學(xué)生未來的性格發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生創(chuàng)建關(guān)系中的問題

1、教師對小學(xué)生缺乏耐心。小學(xué)階段正是孩子們身體和心理處于發(fā)育起步階段，一般都有自制力差、反復(fù)犯錯誤等等特征，但是對于部分缺少耐心的小學(xué)班主任來說，就會采用不正確的教育方式管制學(xué)生。比如，對于犯了錯的學(xué)生，教師就當(dāng)著學(xué)生的面對家長告狀。有的教師為了管制住學(xué)生好動、犯錯誤的問題，直接實(shí)施體罰學(xué)生進(jìn)行管制。很多班主任在管理學(xué)生時進(jìn)行差別對待，會讓學(xué)生感覺很不公平等等。這些現(xiàn)象不僅會讓學(xué)生的自尊心、身體健康、心理健康等等受到嚴(yán)重的傷害，而且和班主任也不可能產(chǎn)生心靈相通的感覺，還會讓小學(xué)生對班主任產(chǎn)生很大的意見。部分班主任對小學(xué)生沒有關(guān)愛的舉動，而且之間忽視學(xué)生的心理健康、性格愛好等等問題，和小學(xué)生的溝通交流也是少之又少，這些原因基本造就了師生關(guān)系不和。

2、教師的管理方法不合適。教師對班級管理的過程中，只有極少一部分的班主任可以從內(nèi)心做到對學(xué)生真正的公平民主管理，以及師生關(guān)系平等。班主任總是一副身處高位的樣子，導(dǎo)致班級中只要有教師在就沒有和諧的氛圍。小學(xué)生是具有自主能動性和創(chuàng)造性的，但是部分班主任對學(xué)生的管理太過苛刻，這不讓，那不讓，只能讓小學(xué)生按教師說的做，使得小學(xué)生逐漸失去能動性和創(chuàng)造性。還有部分班主任對班級的管理模式過于窄小，只把學(xué)生定位在學(xué)校中，對于學(xué)校要求達(dá)成的班級管理社會化完全沒有實(shí)現(xiàn)，完全約束了小學(xué)生的發(fā)展。

3、教師排斥班主任的崗位。很多小學(xué)班主任從內(nèi)心上來講是完全排斥這項工作的，普遍認(rèn)為班主任這項工作非常繁瑣、辛苦，而且在薪資待遇上也沒有比普通學(xué)科的教師高多少。而且很多小學(xué)班主任都是學(xué)校強(qiáng)行安排的，所以教師也是不得不做這份工作，所以很多教師并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡做班主任這項工作，對于班主任分內(nèi)的工作盡量讓自己做完，但是對于和小學(xué)生建立起和諧關(guān)系，對于排斥班主任工作的教師來說很難做到。

三、創(chuàng)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系的方法

1、正確對待師生關(guān)系。很多班主任從心底就不認(rèn)同平等的師生關(guān)系，總是一副高高在上的樣子，讓學(xué)生害怕和班主任進(jìn)行溝通，這不光對教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，而且還會讓學(xué)生的身心健康朝不健康的道路發(fā)展。所以，在班主任對班級進(jìn)行管理的過程中，一定要準(zhǔn)確的把握師生關(guān)系，不管在學(xué)校里還是課堂中，班主任都要有正確的師生觀，隨時認(rèn)清自己的位。在管理學(xué)生時，教師一定要把握好度，過于嚴(yán)苛的管理會讓學(xué)生失去個性以及能動性，所以一定要在自由、民主的教育觀念基礎(chǔ)上，對學(xué)生實(shí)施平等的管理，讓每個小學(xué)生在班集體中積極表現(xiàn)自己，踴躍參加集體活動。

2、積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)階段是孩子處于身體、心理成長的年齡，他們對于任何事物都有好奇心，但是缺少專注性。所以教師在進(jìn)行班級管理的過程中，對每名學(xué)生都要有一定的了解，明白每名學(xué)生的內(nèi)心需求或者內(nèi)心想法是什么，對學(xué)生都進(jìn)行全面的認(rèn)識之后，才能對學(xué)生進(jìn)行因材施教，找到適合每個人的學(xué)生教育方式，從而得到最佳的教育成效。在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行相互了解的過程中，把學(xué)生理解的越徹底，師生之間的關(guān)系就越和睦[2]。班主任還要擅長挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過表揚(yáng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的積極性，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。反之，如果班主任在管理學(xué)生或者與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時語氣非常不耐煩，并且用批評學(xué)生的口吻與學(xué)生對話，會讓學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重傷害，對班主任也會生成厭惡、反感情緒，讓師生關(guān)系處在非常緊張的狀態(tài)，進(jìn)而使得學(xué)生更為不聽話，甚至有厭學(xué)的心理。

3、加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。從小學(xué)到大學(xué)，不論是哪個階段的學(xué)生，都會有優(yōu)等生和墊底生的差別，所以，班主任要實(shí)施“讓優(yōu)等生繼續(xù)保持，學(xué)困生各方面進(jìn)步”的教育管理方法進(jìn)行管理。小學(xué)生處于一個自制力差而且專一性弱的階段，心智處在不成熟的情況，還沒有養(yǎng)成一個良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以經(jīng)常因為貪玩而忽略學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績比較差。這就需要班主任進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，比如上課認(rèn)真聽講、回家先寫完作業(yè)等等。

四、結(jié)語

小學(xué)班主任與學(xué)生直接建立和諧的關(guān)系是非常重要的，在平等對待每位學(xué)生的同時給予他們關(guān)心和愛護(hù)，不管對于他們的身體還是心理影響都是積極向上的。因此，需要加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，拉近師生之間的距離，為教學(xué)活動、班級管理等打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆會英.如何構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].作文教學(xué)研究，2015，06：123-124.

[2] 李華麗.淺析如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，09：215.