杜穎

江蘇省昆山市石浦中心小學校

興趣是最好的老師，尤其是對于低年級的孩子而言，可以開展一些趣味性小游戲亦或是其他趣味性較強的方式來充分調(diào)動起學生的積極性，將枯燥乏味的課堂變得生動化，充分調(diào)動起其好奇心，促使其基于不同的情境下展開學習，持續(xù)受到新鮮、刺激的吸引，在愉悅的情境中引導他們對于漢字展開自主性學習，感受其魅力，從而增加他們的識字量。本文主要圍繞“趣味教學”進行展開，讓孩子們快樂地學習生字。

一、趣味引路，學得“有趣”

1.妙用多媒體，創(chuàng)設情境

在開展識字教學時，教師可以利用多媒體等工具，構(gòu)建具有趣味性的識字情境，可以促使學生學習的積極性得到更加充分的調(diào)動。例如在對于“星”字展開教學的時候，我讓大屏幕上顯示一顆顆星星不停閃爍的畫面，并且播放：“大家好，我就是傳說中的小星星，誰可以把我的名字準確念出來——星（xīnɡ），我就愿意做他的好伙伴！”的錄音。如此新穎有趣的學習方式讓大家的目光均被牢牢吸引住。緊接著，我趁熱打鐵，抓住時機指導大家對于“星”的讀音加以練習，如果誰能夠?qū)⑵渥x準，就展示星星眨眼睛的畫面，代表星星愿意做他的好伙伴。這樣的設計使課堂“活”了起來，每一位小朋友都躍躍欲試。

2.多彩演繹，生動課堂

兒童的天性就是活潑好動的，讓他們在座位上一動不動，跟隨教師一板一眼地學習生字，我認為這實際上是在扼殺其天性。他們的學習過程應當富有趣味性，老師應該對于他們的學習體驗給予充分的關注。例如在對于《識字6》展開教學的時候，我聯(lián)系識字內(nèi)容，安排學生來演一演。讓他們頭上佩戴不同動物的頭飾，盡量把這些小動物的一些突出特點生動展現(xiàn)出來。此種形式會把其表演欲望充分地發(fā)揮出來，在一種輕松愉快地氛圍里，不僅對于不同的動物有更為深入的認知，亦促使其對于生字有更深入的理解。

3.巧用童謠，快樂學習

兒歌有著瑯瑯上口的特點，只要記住就讓人很難忘卻。因此，依據(jù)漢字的特征，教授某些符合低年級學生趣味與認知層次的歌謠，讓其展開反復誦讀，讓其對于字形形成一定的直觀印象，進而加深其印象。如在教學“看”時，我教學生們念“手放目（眼睛）上，火眼金睛，看、看、看”（做動作）；對于“滾”字展開教學的時候，讓他們掌握一段口訣。如此一來，把難字簡易化，顯得妙趣橫生。我又根據(jù)獨體字“青”以及基于其衍生出來的合體字“請、清、情、晴、睛”，教給學生一首歌謠《小青蛙》：“河水清澈天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護莊稼吞害蟲，做下很多好事情。請你保護小青蛙，它是人類好朋友?！睂W生沉醉在了學習漢字的樂趣之中。

二、趣味引路，玩得“開心”

1.拉拉小手，尋找朋友

開展教學活動時，鼓勵學生自制生字卡片，也能夠?qū)⒖ㄆ掳l(fā)至所有孩子手里，一個孩子手里握著“唱”字說：“我是‘唱，誰和我做朋友？”另外一個拿著 “歌”的孩子立刻出來與“唱”合在一起，說：“我是‘唱，我和‘歌組成‘唱歌，我們是好朋友?！笨粗瑢W們一個個都找到了好朋友，平時那些默默無聞的學生也都卯足了勁兒要去交上一個朋友。

2.樂摘水果，喜迎豐收

摘水果的游戲在教學中是使用非常頻繁的一種手段。教學中，給學生展示一棵奇妙的大樹，上面貼上多種多樣的水果卡片，所有水果卡片上均寫著一些學生不認識的字。讓其摘下自己偏好的水果，讀出生字并用該字組詞。回答正確了就可以摘下這個美味的水果；回答錯誤，水果只能繼續(xù)留在樹上。這樣富于挑戰(zhàn)性的游戲，學生們都踴躍參加，看著水果相繼被摘下，亦激起了一些平時不怎么發(fā)言的學生的挑戰(zhàn)心，而那些摘下自己喜歡的水果的學生更不愿意放棄這難得的機會。寓教于樂，課程結(jié)束之后，同學們已經(jīng)積累了很多生字。

3.愉快傳遞，賽出活力

低年級學生具有非常強烈的好勝心，一說到比賽，就特別興奮，因此在開展教學活動的時候，開展某些有關生字的比賽，可以很好地增強教學成效。例如我們經(jīng)常舉行開火車比賽，在教學結(jié)束之后，挑選兩組學生進行比賽，觀察哪一組能夠讀得既準確又迅速；又開展組詞比賽，在教學結(jié)束之后，要求同學們口頭組詞，觀察誰能夠想到最多的詞語。此類比賽，不僅可以調(diào)動起他們在學習上的積極性，還促使其表達水平得到提升，一箭雙雕。

三、趣味引路，猜得“精彩”

1.添磚加瓦，精彩多元

識字教學，應該持續(xù)展開創(chuàng)新，最大程度調(diào)動起同學們在學習上的主觀能動性。在教學活動里，用“加減法”練習來了解他們的掌握情況，讓人眼前一亮，更能夠讓其記憶加深。例如：“火+丁=？”（燈），“禾+日=？”（香），“草—艸 = ？”（早）。同時，我也請同學們照葫蘆畫瓢編題來讓其他學生或教師加以解答，例如：“員—口 = ？”（貝）“艸 + 戶 = ？”（蘆）等。如此你來我往，他們學習上的積極性被充分調(diào)動，不知道不覺中掌握生字，亦促使其思考、判斷的能力得到明顯的加強。

2.我說你猜，智力沖關

猜謎語亦為廣受同學們推崇的一類游戲，其不但能夠讓他們的好奇心得到滿足，還可以促使同學們的思維得到拓展，亦為一種有效的教學方式。例如對于“會”與“碧”展開教學的時候，能夠依據(jù)字形框架編字謎：“一個人真厲害，敢把白云踩腳下。”“王先生，白先生，同坐一塊石頭上。”如此，他們在充滿樂趣的氛圍里掌握了“全”與“碧”，又對于之前學過的知識加以鞏固，在學習新知的同時又復習了舊知，一舉兩得。

3.肢體演示，輕松記憶

良好的語文課堂，一定是師生間互動融洽的課堂。在開展教學活動時，我充分應用自身的肢體來展示字的形狀，讓同學們猜猜我演的是什么字？這樣不僅能夠促使同學們加深對于字形的記憶，掌握字的含義，還可以促使其能夠基于一個輕松愉快的環(huán)境下展開高效的學習，在學習過程里獲得快樂。如：我在教“聽”字時，我把手放在耳朵旁邊，四指并攏，大拇指張開，微側(cè)頭部，讓學生猜猜我演的是哪個字？對于 “跑”“跳”等動詞展開教學的時候，我讓大家先思考應該如何對其加以演示？接著談談為何使用“足”字旁？這樣學生很快就明白了。學生也會2人合作，張開雙臂和雙腿，做“林”字，讓其他同學們猜，學生們表示這樣的識字非常有意思，學習興趣非常濃厚。

在平淡中找尋樂趣，讓單調(diào)乏味的識字學習具有趣味性，是所有老師均應該主動探索且加以實踐的關鍵課題。將“趣”字為中心，充分調(diào)動學生在學習上的積極性，讓其主動展開學習，促使其思維與想象能力得到提升，讓識字學習為兒童語文學習的過程加上濃墨重彩的一筆！