孫艷

微課，別名微課程，其已成為最近一些年來教育行業(yè)的后起之秀。微課，顧名思義是上課時長較短的課程，通過視頻的形式進行授課，其不僅囊括了聲音、圖像以及文字，而且充分利用了課件、隨堂練習以及綜合測試等手段以達到生動形象的還原實際課堂的學習情境，實現(xiàn)語義的相互關聯(lián)。隨著“中國微課大賽”、“全國首屆微課程大賽”、“全國高校微課教學比賽”、“中國外語微課大賽”等一系列微課比賽的火熱進行，各大中學借此機會進行微課構建，在全國范圍內刮起一陣熱潮。

1. 微課的特點

1.1 時間短

微課講解知識的載體為五到八分鐘的短視頻，講解教學過程里某個知識點，有很強的針對性，內容短小精悍，需要注意的是，某個主題的講解不應超出十分鐘，否則會顯得拖沓。

1.2 教學內容精簡

微課的存在是為了幫助學生化解學生在某個點上的迷惑不解，但是時長為四十五分鐘的正常課程并不僅僅講解某個知識點，這樣的課程需要保證可以達成整節(jié)課程的教學任務，會講解到許多知識點，而微課講解的知識簡明扼要與之形成鮮明的對比，更適合學生的需求。

2. 微課在高中英語教學中的應用

2.1 復習舊課

若想將英語知識掌握透徹，學生們就需對于舊知識進行多次記憶，每次的英語課程都會教授數(shù)目很大的單詞、語法以及句式，而每節(jié)課時長僅有四十五分鐘對于不能很好地進行獨立自主學習的學生們來說根本不夠用，所以，英語教師需要為每一節(jié)課程配備相應的微課，在課后播放，讓學生溫故知新，將學過的知識在反復咀嚼之后牢牢掌握。

2.2 導入新課

我們都知道，興趣在學習中是必不可少的添加劑，高中英語的學習比較單一乏味，很多學生對其并不十分感興趣，這種心理使得英語課程無法發(fā)揮其本來效果。所以，在英語教學過程里全面應用微課，在引進新課程環(huán)節(jié)里通過播放短視頻做一個開始，可以彌補傳統(tǒng)教學的缺憾，添加絲絲生機與趣味，在無形之中增強了學生們的學習熱情。

2.3 難點教學

在每一節(jié)課程里，針對不一樣的教學知識點，配有相應的較為重要和困難的地方，教師要在這些地方的教授指導上分配較多的時間與精力，不過每節(jié)課只有四十五分鐘，有些學生無法充分理解并吸收這些重要或者學起來有些困難的知識點，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以選擇把重要知識點放入微課中以便學生課后進行反復的學習。就好像，在講解被動語態(tài)時，需要對定義、構成方式、等許多方面進行詳細的講解，英語教師可以通過指明性極強、簡明扼要的微課把整片知識化為一個個片段，以此減輕學生們的學習壓力并鞏固基礎。

2.4 制作思維導圖式的視頻記單詞

高中英語教師能夠立足于單詞教學的任務，緊密聯(lián)系微課，把所有詞匯通過思維導圖形式的視頻制作給學生以供學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與求知欲，從而讓每個學生都參與課堂教學，學生利用思維導圖對單詞進行合理分類與整理，在有意識或無意識中掌握本單元的重難點單詞

3. “微課”對高中英語教學的促進性和局限性

3.1 引導高中學生積極主動的學習英語

學生可以立足于自己在學習過程中的缺漏和疑惑，選取對應的微課視頻，這不僅能夠使得學生們對于所學過的知識有了更深刻的理解，而且可以幫助英語教師更生動形象地教授課程，將有趣的創(chuàng)新與傳統(tǒng)教學相結合以幫助學生們快速提高英語成績。

3.2 突出重要知識點、細分較難知識點，指明性極強

微課雖然只是短短五到十分鐘的視頻，但其內容短小精悍、簡明扼要，十分精妙。微課的原則即“精”與“微”，突出重要知識點、困難知識點、疑惑知識點，短時間內一陣見血地指出關鍵所在并加以講解。

3.3 綜合使用各類教學資源，優(yōu)秀資源共同分享

高中英語教學中所使用的微課，身為教學設計以及學習方法的后起之秀，精妙在于充分綜合使用了各種各樣優(yōu)秀的高中英語教材資料、科技設備和高質量的教師團隊。

顯而易見，高中英語微課的不足之處則是教師與學生無法面對面交流與實時互動。英語的學習必須付諸行動，不斷加以鍛煉，教師與學生之間使用英語進行交流，學生們之間互相用英語對話才可以在實踐中鍛煉學生們的英語交際能力。所以在微課結束之后，教師可以讓學生回答有關問題，重復視頻中講解的內容或配備對應的習題或測試以檢驗是否達到了預期的聽課效果。

微課本身的良好特質應用于實際教學之中，其對于教師們的要求可謂是更加嚴格。首先，教師要提升自己的專業(yè)素質。在錄制微課的時候，教師會發(fā)現(xiàn)并優(yōu)化完善自己在教學過程中存在缺漏的地方，長此以往，教師的專業(yè)素養(yǎng)會得到很大的提高。其次，加強教師使用信息技術的能力。錄制微課要通過視頻拍攝、剪輯等許多互聯(lián)網(wǎng)技術，在這一過程里，教師能夠充分鍛煉自己使用計算機的本領。最后，教師與教師之間會涌現(xiàn)更多的溝通交流，以實現(xiàn)優(yōu)質資源共同分享。雖然微課存在著許多優(yōu)質特性是傳統(tǒng)教學望塵莫及的，但這并不意味著微課可以取而代之，在教授課程的時候，教師應該博采眾長，密切聯(lián)系微課與傳統(tǒng)教學，在結合中發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢以實現(xiàn)高效教學，快速帶領學生們取得進步。

（作者單位：山東萊蕪鳳城高級中學）