杜會(huì)強(qiáng)

現(xiàn)如今，英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前教育行業(yè)當(dāng)中占據(jù)的地位越來(lái)越重要，特別是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，與國(guó)際上的交流越來(lái)越頻繁，導(dǎo)致英語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越高。不僅如此，在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，任何一個(gè)行業(yè)，都會(huì)應(yīng)用到英語(yǔ)，所以對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)需要提高重視力度。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法是其中非常重要的組成部分之一，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)大多都是機(jī)械式的，教師只是單純地講解語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行筆記記錄，根據(jù)規(guī)則來(lái)做語(yǔ)法選擇題。這樣不僅給英語(yǔ)教師帶來(lái)了很大的教學(xué)壓力，而且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這種形勢(shì)下，教師發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)策略能夠?qū)W(xué)生的主體性充分展示出來(lái)，并且將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在情境當(dāng)中能夠逐漸養(yǎng)成良好的想象能力和思維思考能力，對(duì)學(xué)生的交際能力培養(yǎng)以及英語(yǔ)知識(shí)掌握水平都有非常重要的影響。本文對(duì)情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程以及效果進(jìn)行詳細(xì)分析和討論。

1. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境

現(xiàn)如今，高中生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上很容易產(chǎn)生厭煩心理，特別是對(duì)于一些語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，更是如此。在這種形勢(shì)下，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，將情境教學(xué)模式融入到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的掌握情況，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生能夠融入到情境當(dāng)中，比如教師可以利用多媒體技術(shù)展示出一張比較簡(jiǎn)單的黑白漫畫(huà)，教師可以要求學(xué)生利用一些情態(tài)動(dòng)詞來(lái)對(duì)漫畫(huà)當(dāng)中的場(chǎng)景進(jìn)行描述。

教師：From this picture， we can： “This couple must be the grandparents of the child.” Next對(duì)這幅漫畫(huà)利用情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行描述，其中需要包括進(jìn)行時(shí)、過(guò)去時(shí)以及現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法應(yīng)用。

學(xué)生1：The baby must be a boy.

學(xué)生2：The young man may be waiting for someone.

學(xué)生3：The old man may have eaten a lot of onion.

根據(jù)漫畫(huà)當(dāng)中的內(nèi)容顯示教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)其進(jìn)行描述，這樣不僅能夠促使語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，而且能夠以生動(dòng)形象的方式加深學(xué)生的印象。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，主要是為了能夠讓學(xué)生根據(jù)情境當(dāng)中的內(nèi)容自主的運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠加深已經(jīng)存在腦海當(dāng)中的記憶。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的故事情境，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)起到良好的鞏固作用，而且能夠提高學(xué)生自身的表達(dá)能力和交際能力。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要保證遵循交際性的原則，故事等一些其他情境的末米，主要目的是為了能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表達(dá)欲望、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生將其自身的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠充分融入到情境當(dāng)中，這樣不僅有利于學(xué)生構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維思考能力。

2. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)越來(lái)越受到教師的喜愛(ài)，在課堂上越來(lái)越多的教師廣泛使用情境教學(xué)，其中角色扮演是出現(xiàn)在課堂上頻率比較高的一種情境模式。利用已經(jīng)角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠讓學(xué)生參與到角色扮演當(dāng)中，強(qiáng)化自己的語(yǔ)法知識(shí)和印象。讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，能夠逐漸意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性，對(duì)其自身的口語(yǔ)表達(dá)能力以及交際能力的提升，都有非常良好的影響和作用。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演情境的時(shí)，教師起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生能夠分角色進(jìn)行扮演，將英語(yǔ)真正應(yīng)用到交流和交際當(dāng)中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合的情境，將在課堂上需要講解的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯融入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇不同的角色。之后教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，對(duì)角色進(jìn)行模仿，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。比如在教名詞性從句時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)幾組在餐廳當(dāng)中發(fā)生的場(chǎng)景，展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)其中的場(chǎng)景選擇自己喜好的，來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景模擬對(duì)話。

A： Sir， this is your meal and I hope you can...Ouch...enjoy it...

B： Is this the way that you want me to enjoy the meal？

A： Oh， no. I am sorry.

B： Can you explain how this landed on my head？

A： Im so sorry， Sir， I...

學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，不僅能夠?qū)⒈竟?jié)課程所學(xué)到的名詞性從句應(yīng)用其中，而且還能夠加入一些自己的臨場(chǎng)發(fā)揮內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造以及交際能力。在角色情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠保證學(xué)生在整個(gè)參與過(guò)程中，提高其自身的口語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用能力。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，一味地利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及語(yǔ)法能力提高來(lái)說(shuō)，都有一定的消極影響。所以在這種形勢(shì)下，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境環(huán)境，讓學(xué)生能夠融入其中，從而提升其自身對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握能力。

[1] 李永大. 語(yǔ)法依然是中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的必要內(nèi)容[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2010（08）.

[2] 馬德玲. 在情境中教學(xué)詞匯和語(yǔ)法[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)， 2010（10）.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市臨泉第二中學(xué)）