本刊記者_周春倫 攝影_姚曦

張永紅：有一萬個理由做好“養(yǎng)活教育”
——蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學?！梆B(yǎng)活教育”實踐

本刊記者_周春倫 攝影_姚曦

張永紅是蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學校的投資人，同時也是小學部“行知合一班＂的導師，記者問張永紅，您此前跌宕起伏的經(jīng)歷對您現(xiàn)在辦學有什么幫助？她回答，我的經(jīng)歷讓我對人性有更深的了解，它讓我知道辦教育不僅僅是教好書。我辦養(yǎng)活教育也基于此。

蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學校（簡稱“園外＂），該校大部分學生都來自物質(zhì)條件豐厚的家庭。聶圣哲發(fā)表在微信公眾號上的網(wǎng)友來信里，一位筆名“西土瓦子＂的人提到了一個有意思的現(xiàn)象：普通家庭往往對孩子更加溺愛，事事包辦，舍不得孩子吃苦；反而，富裕家庭更能及早理解和接受“養(yǎng)活教育＂的真諦。

這一現(xiàn)象未必是普遍。但記者在深入園外、以及跟隨園外老師家訪的過程中，確實有所體會。園外的家長非常重視孩子生活自理能力、自主意識以及實踐能力的培養(yǎng)。在踐行“養(yǎng)活教育＂不到一年，已經(jīng)有無數(shù)孩子、家庭受益，這些鮮活案例足以說明問題。

在這個過程中，園外“靈魂＂人物紅姐老師發(fā)揮了很重要的作用。

“我覺得我的心里一半住著好人，一半住著壞人。＂聽見這句話從一個小學孩子口里說出來，紅姐鼻子酸了。

園外有位“紅姐”

到蘇州第一天，我就知曉了蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學校有位“紅姐”。還沒到學校，“紅姐”這個稱呼就已經(jīng)塞滿了我的耳朵。這種感受，好比鳳哥兒初次登場，曹雪芹的描寫再貼切不過。學生喊她“紅姐老師”，老師喊她“紅姐”，周圍朋友也喊她“紅姐”。

紅姐有很多小故事，在園外校園里流傳。

比如，她也是布袋老師，因為她總是在午飯時間背著一個布袋出現(xiàn)在食堂。碰上主動前來打招呼的可愛孩子，她就隨手從袋子里掏出一個小禮物送給他。有時是小玩具，有時是小零食，更多時候是棒棒糖。久而久之，孩子們都知道紅姐老師的布袋里有寶貝。紅姐老師一出現(xiàn)，便一擁而上，“我要棒棒糖！”“我要我要，快給我一個！”有調(diào)皮的孩子干脆直接伸手來搶。

那天，面對一大把小手，紅姐突然把笑容一收，一本正經(jīng)對小手的主人們開口了：你們應該跟我說，老師，我想要一顆棒棒糖，您可以給我嗎？或者，老師，您可以給我一個棒棒糖嗎？孩子們開始學著紅姐老師的樣子，索要棒棒糖。碰到不說謝謝的孩子，紅姐老師會讓他們回來，說完謝謝再走。一來二去，孩子們都學會了禮貌。

再比如，園外“知行合一”班的創(chuàng)辦是緣于他們?！爸泻弦弧卑嗖⒉皇莻鹘y(tǒng)意義上的行政班，而是紅姐老師利用中午時間，個別輔導一些在心理、行為習慣方面需要特別幫助的孩子。

學校有個叫夏稔的孩子，紅姐老師早就聽聞了他的大名，據(jù)說是個讓很多老師頭疼的孩子。有一天，紅姐在校園里碰上了他，便趁機想和他談?wù)?。夏稔往臺階一坐：“你是誰？我為什么要跟你聊？”紅姐也順勢在臺階上坐下來。五分鐘后，夏稔一改傲慢態(tài)度，挽上紅姐老師的手臂：“好，我跟你走?！薄t姐把夏稔帶回了自己家。

在接下來近一個星期的時間里，紅姐和他同吃同住，對他的唯一要求是，必須做家務(wù)。當夏稔略帶笨拙地將一個碗仔細清洗干凈的時候，紅姐老師第一次表揚了他，他立馬表現(xiàn)得情緒高漲。晚上，在和夏稔一起朗讀時，紅姐又發(fā)現(xiàn)，他發(fā)音標準，音色好聽，但注意力很容易被分散，便想了一個辦法，對夏稔說：“紅姐老師拼音學得不好，普通話也講不太好，你一定要仔細聽，要把紅姐老師讀得不對的地方挑出來，然后，你來教我。”辦法十分管用，這一次，夏稔的注意力從以往的五分鐘延長到整整半小時。

回學校的那天，夏稔對紅姐說了心里話，他說，“我覺得我的心里一半住著好人，一半住著壞人?！甭犚娺@句話從一個小學孩子口里說出來，紅姐鼻子酸了。從那以后，她決定成立“知行合一”班，幫助校園里那些需要幫助的孩子。

上個星期，紅姐剛剛做完一個家訪。她總在做家訪，每次家訪，必須吃到孩子親手做的飯菜。這一次，她聲色俱厲地控訴了一位只知道忙于工作的父親。

在他人眼里，紅姐似乎有天然的教育敏感，面對家長和孩子，也有無窮的辦法。這位大家口中的“紅姐”不是別人，正是蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學校的創(chuàng)始人張永紅，給學生帶課的董事長，聶圣哲口中“未來的教育家”。

小時候自食其力、自力更生所磨煉出來的大膽、韌勁兒，讓她在面對之后人生的每一次選擇的時候，都異常果斷、自信。

“我從十歲開始擺攤賣菜”

在這之前，紅姐并沒有真正做過教育，唯一的學生大概是自己的女兒。前半生，她算是一個成功的生意人，白手起家掙來了不菲家業(yè)。為什么會在行業(yè)跨度如此之大的情況下，仍然做得有聲有色？她想了想，將原因歸結(jié)于小時候的經(jīng)歷。

眼前，這個漂亮女人的一舉手一投足，似乎都表明她來自一個條件優(yōu)渥的家庭。紅姐家中的條件確實不算差，小時候，爺爺是私塾先生，寫得一手好字。在她幼年的記憶里，無錫農(nóng)村老家墻壁上滿滿當當貼著的都是爺爺漂亮的毛筆字。爸爸是全村唯一的大學生、工程師，在蘇州工作。媽媽從女校解散后，一直從事財務(wù)工作。

從小在農(nóng)村長大，學會了很多的農(nóng)活，“養(yǎng)豬、做飯、做家務(wù)、洗馬桶樣樣拿手”，這些都是被媽媽逼出來的。10歲的時候，媽媽教會了她怎樣稱秤。媽媽叫她把自家種出來的黃瓜、絲瓜、余下來的雞蛋拿到市場上去擺攤賣出去。

這一段經(jīng)歷對紅姐的影響是一輩子的。最直接的影響是，她走上了經(jīng)商的道路。20多歲，一邊在工廠上班，私下再搗騰些女生喜愛的小物件兒。她對做買賣的興趣很濃，后來干脆辭職創(chuàng)業(yè)。但更大的影響還不在于此。小時候自食其力、自力更生所磨煉出來的大膽、韌勁兒，讓她在面對之后人生的每一次選擇的時候，都異常果斷、自信。

這一點和聶圣哲的經(jīng)歷有共通之處。聶圣哲曾講自己小時候家里很窮，一年到頭吃不上幾回肉。生活過得苦啊，怎么辦？后來，他發(fā)現(xiàn)一個秘密。村里養(yǎng)了鴨子，早上很早，就有人把自家的鴨子放去河里抓魚吃?？傆袀€把鴨子還沒來得及生蛋，便把蛋生到河里。聶圣哲每天就早早起床，到河里去找鴨蛋，一星期里總能撿到一兩個。這樣一來，改善了生活。到大學之后，他也總是比別人“眼睛更亮”，更善于把握機會。這些都是生活的艱辛教會他的，深入骨髓。

在紅姐的影響下，蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學校歷來重視孩子的實踐動手能力培養(yǎng)，從“樂木課堂”開始。對知行合一班的孩子，紅姐也鼓勵他們玩木工?！皹纺窘淌摇钡恼故緳焕铮瑪[放著一些稚嫩的木工作品，它們來自孩子之手，幾乎每一個作品背后都有一個故事。

從引入“養(yǎng)活教育”理念開始，園外孩子的書面家庭作業(yè)逐漸減少，取而代之的是回家做一道菜、洗一次碗、收拾房間、幫爸爸媽媽做一件事等

很快，我們被一輛用色大膽的綠色小汽車給吸引住了。這輛車的主人名叫星冉，是知行合一班里的一個二年級孩子。紅姐剛接手的時候，這孩子表現(xiàn)得非常不自信，不寫字，不寫作業(yè)，考試交白卷，讓老師們覺得很棘手。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？紅姐到他家去家訪。和媽媽一番交談之后，發(fā)現(xiàn)了原因。

星冉媽媽是一位比較嚴厲的家長。從星冉學寫字開始，媽媽就沒閑著。兒子一邊寫，她就拿橡皮擦一邊擦，告訴他哪里寫錯了，哪里沒寫好。慢慢地，孩子對寫字失去了信心。再往下發(fā)展，整個對自己都失去了自信。紅姐很鄭重地跟媽媽談，孩子需要一個犯錯和成長的過程，沒有過程，何來結(jié)果？

后來，星冉在“樂木課堂”里做出了那輛綠色小汽車，引來一片“艷羨”。他告訴紅姐老師，這是一輛蘭博基尼。紅姐便抓住機會，表揚了星冉一番，又召集周圍小伙伴請星冉當小老師。星冉的變化，就是從這輛小汽車開始的。

后來，星冉媽媽打電話給紅姐老師，很興奮：我可愛、自信的兒子又回來了。這通電話整整聊了兩個小時。

這些經(jīng)歷和實踐都注定，紅姐與聶圣哲的相遇，是一拍即合的。2016年下學期，蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學校開始全面推廣聶圣哲的“養(yǎng)活教育”理念。

TIPS：

家訪小故事

我們跟著初中部左老師去王浩毅家家訪。

剛到家，孩子就忙前忙后地給大家榨果汁，然后將榨好的果汁遞到每個人手里。

在學校，浩毅是班里“樂植園＂的園長，有事沒事會到園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，清理雜草和被風刮下來的樹枝。他自己種了西紅柿，看小嫩芽從土里冒出來，再一節(jié)節(jié)生長。

浩毅爸爸管理著幾家工廠，工作忙的時候，浩毅就是家里的小男子漢。幫媽媽取快遞、做家務(wù)、洗衣服、逛超市提東西、扛重物。

有時候，爸爸會帶他到工廠體驗。在印刷廠，他負責和工人一起將紙搬到印刷機器上。幾個來回，就出一身大汗。跟爸爸下了幾次工廠之后，浩毅感受到爸爸管理公司也并不是一件容易的事情，正思考著要怎樣搭上自己的一把力。

小伙子長得很壯，個子已經(jīng)快超過爸爸了，愛笑，也善言談，像一棵端直的樹苗，長勢正旺。

拉近親子關(guān)系的最佳途徑

除了“樂木課堂”，蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學校又開發(fā)出了“樂植課堂”。

在樂植園，每個班級一塊自留地、一棵果樹，班上的孩子自己負責蔬菜瓜果的選種、種植、收獲全過程。收獲的少量蔬菜，由一兩位同學認領(lǐng)回家，做出成品，第二天再帶回教室和大家一起分享。

從引入“養(yǎng)活教育”理念開始，學生的書面家庭作業(yè)逐步減少，取而代之的是回家做一道菜、洗一次碗、收拾房間，或者幫爸爸媽媽做一件事情，第二天在班里分享整個過程。

希妍正與爸爸玩游戲，父女倆一副默契的模樣，完全想象不出來，倆人曾經(jīng)歷過尖銳的對抗

蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學校的孩子大部分家庭條件優(yōu)越，家中家務(wù)都有阿姨承擔。一開始，老師們擔心得不到家長的配合。但從作業(yè)布置下去的那一刻起，這種顧慮就打消了。事實證明，大部分家長反響非常好。班級群里一下子熱鬧起來，爭相分享孩子做家務(wù)的照片。

當然，也有個別家長持懷疑態(tài)度。比如，一位二年級男孩的媽媽。

這是位事業(yè)心很重的單親媽媽。孩子性格很安靜，大部分時間由家中阿姨照顧。阿姨包攬了所有事情，孩子動手少，與媽媽的交流也少，在很多事情上都表現(xiàn)得比別人慢半拍，在學校的人際關(guān)系也遭遇了一定阻礙，很沮喪。老師們便與這位媽媽和阿姨溝通，嘗試放手讓孩子去做一些事情，比如承擔一部分家務(wù)。

做家務(wù)能改變一個孩子的性格？媽媽將信將疑。阿姨便從淘米、洗菜等基本的事情開始教，慢慢地到煎雞蛋、做蛋炒飯，再到做一兩道家常菜。后來，孩子能夠獨自地完成很多事情，每天早上起床后，穿衣疊被，整理好書包，打掃自己的房間，吃完早餐收拾碗筷。

隨著生活自理能力、動手能力的增強，孩子的整個狀態(tài)都發(fā)生了變化，比以前自信積極多了。一天早晨，媽媽起床后，發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)上學去了，在上學之前，幫她擠好了牙膏，洗漱的杯子也接滿了清水。媽媽的眼淚一下子就出來了。

后來，孩子在“樂木課堂”也展示出他的動手能力，那輛精致的紅色小汽車，到現(xiàn)在還擺放在樂木教室的展示柜里。

在園外，這樣的案例很多。希妍父女也是“養(yǎng)活教育”的受益者。

希妍是紅姐知行合一班的又一個孩子，父母離異。剛來學校的時候，老師發(fā)現(xiàn)她總低著頭，沒有朋友，不看別人眼睛，臉上從來沒有笑容。那天，紅姐在校園里遇見她，喊她：希妍，我怎么從來沒看見你笑一笑呢？她立馬扯著嘴笑了一下：我這不就笑了？紅姐說：我只看到你做了一個笑的表情，你的心里并沒有笑。孩子竟然“唰”地一下子流淚了。

在希妍爸爸眼里，這孩子總是精神緊繃，做錯一點事情就懊惱得不行。在同學面前沒有自信，做事情很難集中精力。在學校開設(shè)“養(yǎng)活”課之后，希妍喜歡上了縫補。自己縫衣服，釘扣子，甚至自己畫圖、剪裁、做布娃娃。一拿上針線就是一兩個小時。慢慢地，這種專注和投入，消解了她精神的緊張和敏感。再后來，是做家務(wù)，做飯。希妍最拿手的是做雞蛋餅，她有一整套怎樣把雞蛋餅做得好吃的經(jīng)驗，這是她自己一邊做一邊反思總結(jié)出來的。

眼前的父女倆一副默契的模樣，完全想象不出來，倆人曾經(jīng)歷過尖銳的對抗。希妍現(xiàn)在有很多朋友，在面對我們的問題時，也能夠流利地表達。而爸爸是在陪孩子做事情的過程中，逐漸放下了以往的家長專制。

養(yǎng)活教育看似是在不起眼的小家務(wù)中培養(yǎng)孩子的動手能力，實際是引導爸爸媽媽更多地與孩子互動。孩子有家庭參與感，有主人意識，才會有責任意識。

紅姐說，如果說為什么要做好養(yǎng)活教育，理由可能有一萬條之多，其中一條就是它有效地拉近了現(xiàn)代父母子女之間的關(guān)系。