徐禮輝

（浙江省麗水中學）

摘要：立德樹人是當前基礎教育改革的根本任務。歷史作為人文學科天然承載著道德教化功能，血肉豐滿的人物教學成為成人教育的有效途徑。

關鍵詞：中學德育；歷史教學

課堂教學是思想品德教育的重要途徑，歷史人物教學是歷史課堂基礎知識的重要組成部分。利用歷史人物豐富多彩的個性，深挖德育資源，可以培養(yǎng)學生愛國主義精神、立志成才的奮斗目標、堅強的意志品質、勤奮好學的傳統(tǒng)、健全的人格和與人為善的人生境界。

1.以典型的人物為載體，培養(yǎng)學生愛國主義情感

青少年正處于構思自己未來方向的階段，此時最需要認同效法的對象，來鼓勵他們建立遠大的理想抱負。在歷史課的素質教育中，歷史人物的教育，最能深化學生的情感，他們的典型道德形象引起的情感體驗和共鳴往往是產(chǎn)生道德行動的強大動力。以歷史名人為典范，找出自己內心最崇敬，愿意立志仿效的對象，能激發(fā)起青少年“有為者亦若是”的豪情壯志，點燃青少年立志的熱誠，建立堅定的信心，進而肩負起“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的神圣使命。

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，它像一條紅線貫穿于幾千年的歷史之中。中華民族在屢經(jīng)艱難困苦和外侮內辱中不斷成長壯大，成為在世界歷史上舉足輕重的泱泱大國，一個極其重要的原因就是愛國主義精神力量的維系、凝聚、鼓舞與促進。歷史有著進行愛國主義教育的豐富內容：如孟子“威武不能屈，富貴不能淫”；屈原“正道直行，竭忠盡智”； 司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。岳飛精忠報國；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；張騫矢志西域，百折不撓；班超投筆從戎，立威邊塞；史可法抗清，凜然正氣，雖死不屈；林則徐的虎門銷煙；陳化成、馮子材的老當益壯；譚嗣同的快哉赴死；陳天華的鐘鳴獅吼等等，無不表現(xiàn)出崇高的民族正氣。在進行這些人物的教育時，我盡量地將他們的英雄事跡和言論展現(xiàn)在學生面前，讓學生的心靈受到震撼，去逐步地體會到一種悲壯、崇高的美感，從而使學生聯(lián)想到，假如我處于祖國危亡的緊急關頭，也應該像他們那樣挺身而出，救國救民，建功立業(yè)，使學生的情感達到升華。

2.以歷代賢者為模范，教育學生做具有良好品德的文明人

中華民族是文明禮儀之邦，有著優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。如諸葛亮為治理國家而“鞠躬盡瘁”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主張；顧憲成的“家事、國事、天下事、事事關心”的志向；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”的情懷，這些人物的崇高志向和博大胸懷，是能讓我們引以為驕傲和自豪的，是值得我們學習的，以此教育學生可以培養(yǎng)學生樹立面對國家、社會的責任感。

中華民族自古就是一個自強不息、勇于進取的民族。如孫臏雙膝被殘而作《孫臏兵法》；司馬遷受迫害被處宮刑后發(fā)奮著成“史家之絕唱”的《史記》；王羲之練字洗筆成墨池；祖沖之歷經(jīng)萬次演算得到圓周率數(shù)值到小數(shù)點后第七位等。加強對這些人物的教學，不僅使學生對他們所處的時代、取得的成就及其地位進行了記憶，而且也讓學生體會到立志勤學是人材成長必須具有的精神；自強不息，奮勇進取是我們中華民族歷盡艱難而不衰亡的重要原因。

中華民族歷來崇尚科學，堅持真理。如堅持“直筆”修史，正確評價人物的司馬遷；著《論衡》要對古往今來的學說進行秤量和品評，而后區(qū)別是非真假的王充；拒絕高官厚祿引誘，絕不放棄自己的《神滅論》主張的范縝等等。加強對這些人物的教學，不僅在智能上使學生明白了他們的真理觀點出現(xiàn)在當時的進步性，理解了他們的學說內容，學說出現(xiàn)的背景，統(tǒng)治者為什么迫害他們的原因，而且在情感上也使學生對他們勇于堅持真理精神產(chǎn)生崇敬之心。

3.以典型的反面人物為教材，弘揚正氣。

歷史教材中，例舉了許多危害一時，為后人所不齒的反面人物。如甘當兒皇帝的石敬瑭；善于拍馬屁，裝孝心、暗藏奪權野心的安祿山；口蜜腹劍的李林甫；先投降女真貴族，后以“莫須有”罪名殺害岳飛的秦檜；“貪污之王”和坤；貪于權勢，對內鎮(zhèn)壓太平天國、維新志士、義和團，對外一昧賣國的慈禧等等。將這些人物的丑惡言行盡量地揭露出來，使學生不僅對他們產(chǎn)生了憎恨感，也使學生在批判中辨明了是非，弘揚了正氣。

中華民族的無數(shù)脊梁，無一不是“以天下為已任”并具有高度社會責任意識的人，從戰(zhàn)國屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”到北宋范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；從南宋陸游的“死去原知萬能事空，但悲不見九州同”到明末顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，所有這些歷史人物的光輝業(yè)績和愛國遺訓，都將喚起和激發(fā)青年一代的愛國責任感，使他們自覺以民族昌盛為已任。再次，教育學生具有開拓進取的實干精神，把愛國之情化為報國之行。歷史教學要大力培養(yǎng)學生這種開拓進取的精神。

4.分析典型人物的慎獨性格，對學生進行誠信教育

利用歷史人物加強對學生進行誠信教育。誠實守信是做人的根本，是中華民族千百年來做人不變的信條。古人云： 人無信不立，君子一諾千金，講的就是這個道理。誠信二字，看似簡單，真正做到需要付 出艱苦的努力。在我們實行社會主義市場經(jīng)濟和依法治國的今天，一些領域道德失范、假 冒偽劣、坑蒙拐騙、不信守合同、不講究職業(yè)道德現(xiàn)象仍然很有市場，這些現(xiàn)象和陋習也 侵蝕著校園，給中小學生健康成長帶來不利的影響。中小學生中考試作弊、言行不一、欺 騙老師和家長的情況還屢屢發(fā)生。要 堅決剎住這股歪風邪氣，這不僅僅是一個考風的問題，實際上是我們對下一代人誠信教育的問題，是一個風氣問題。誠信教育直接關系 到培養(yǎng)什么樣的人。誠信需要從小做起。作為教師，教書育人首先要做到這一點。針對這些情況，迫切要求在廣大師生中大力開展誠信教育活動。戰(zhàn)國時，秦國任用商鞅變法，商鞅在城門外立柱，宣布：誰能把木柱搬到北門，賞十金。國人不相信會有如此重賞，無人肯搬。上揚有獎賞額提高的五十金。有個膽大的人把木柱搬到北門，商鞅立即如數(shù)發(fā)給賞金。商鞅為什么這么做？這么做對改革帶來什么好處？通過和學生一起探討，幫助同學們樹立誠信的意識。

參考文獻：

[1]和學新主編.提高課堂教學效率的策略和方法[M].天津教育出版社，2009