徐延青+孫元霞

課程改革是高職院校一線教學領域一直在推廣的工作，會計作為一個專業(yè)性、實用性較強的專業(yè)，與實踐結合較為緊密，其課程也一直處于改革狀態(tài)中。

會計專業(yè)課程改革的必要性

歷經(jīng)多年實踐，會計專業(yè)的課程設置一直在朝著“打通就業(yè)最后一公里”的目標邁進，課程中加入了大量實踐教學環(huán)節(jié)，提高了學生的動手操作能力。但是會計處理基礎理論的學習在實踐教學中起到了基礎性的作用，如何做好會計基礎理論教學，讓學生對枯燥的賬務處理的具體規(guī)定感興趣，是會計課程改革的重點也是難點。

課程改革過程

整體設計。會計專業(yè)課程改革以啟發(fā)學生思考與調(diào)動學生動手能力、提升學生財會綜合素質(zhì)為根本目標。整體設計中，對課程的基本信息、課程定位、課程的知識和理論內(nèi)容做了界定，根據(jù)課程具體內(nèi)容，設計了不同的能力訓練項目，引入本項目學習任務。學生根據(jù)任務單進行具體操作，教師隨時指導、糾偏、總結。

單元設計。單元設計是對整體設計的具體細化，將整體設計分為不同的小項目落實整體項目中的目標要求。本部分以設計具體情境為基礎，以任務為導向，根據(jù)不同的情景設計不同的任務單，學生在規(guī)定時間內(nèi)，學習基礎知識、理解知識內(nèi)涵、完成任務單。

微課設計及錄制。微課設計以“短、小、精”為特點，落實為學生自學服務的設計思路，錄制之前提前制作課件及錄制腳本，做好學生互動。

課堂實施及注意事項

課堂實施

課前準備。（1）教師準備。發(fā)布學習任務單、教學視頻等學習資源；查看學生學習情況，并統(tǒng)計學生學習過程中遇到的問題。（2）學生準備。通過課程平臺學習本單元所需理論知識：完成課程平臺上的檢測試題。

課堂實施

理論知識答疑與點評。教師對學生提出的問題進行答疑解惑。學生提出自己在理論知識學習過程中遇到的問題，在小組內(nèi)部討論反思對理論知識的理解和掌握。

發(fā)布工作任務。教師描述任務情境，布置工作任務。學生接受任務并準確理解任務實施要求。

實施任務。教師對學生的工作進行適當指導。學生完成具體任務。

小組展示與交流。教師引導學生展示成果并引導學生進行交流。學生使用多媒體工具進行學習成果展示。

考核與點評。教師根據(jù)各小組任務實施結果給出各小組成績，對本單元內(nèi)容進行點評與總結。能夠通過教師的點評與總結，更準確領悟本單元所學內(nèi)容。

課后作業(yè)

以鞏固與提升課上學習內(nèi)容為出發(fā)點，布置難度略高于課上任務的課后作業(yè)，同時布置下一單元預習任務。

注意事項

為了讓課程改革的成果落實到實處，在具體實施過程中，需要注意一下問題。

課程設計要充分調(diào)動學生興趣。高職學生尤其是中專生源的學生，與本科學生在學習能力、學習方式上存在一定的差異。在課程設計上要充分調(diào)動學生學習興趣，為深入學習打好基礎。

課前準備要充分。教師需將單元學習任務提前發(fā)給學生，學生在自主學習的基礎上帶著問題進教室。

微課要生動精準。微課的作用在于輔助教學，對常規(guī)教學起到錦上添花的作用。

課堂實施要互動。課堂上，從頭到尾都要體現(xiàn)學生的主體地位。教師是編劇也是導演，學生給你才是幕前的主角。