張麗

醫(yī)療水平的不斷提高對高水平護(hù)理人才的需要越來越多。大多數(shù)高職院校護(hù)理專業(yè)解剖教學(xué)普遍存在一些問題，為提高高職護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)水平，必須培養(yǎng)一支解剖學(xué)教師隊伍，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化實驗教學(xué)，做到因材施教。

恩格斯說過“沒有解剖學(xué)，就沒有醫(yī)學(xué)”?？梢娊馄蕦W(xué)在醫(yī)學(xué)課程中的重要性，解剖學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)的熟悉程度直接關(guān)系到未來臨床護(hù)理的操作。但是目前護(hù)理專業(yè)的解剖教學(xué)存在一些弊端，如教學(xué)內(nèi)容仍是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教材內(nèi)容的壓縮，教學(xué)方法仍以教師為中心進(jìn)行傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，從而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更不能滿足護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后臨床工作的需求。所以隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，《解剖學(xué)》教學(xué)改革面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！督馄蕦W(xué)》的教學(xué)改革對提高教學(xué)效果、提升醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。筆者就高職護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)改革談?wù)剛€人體會。

護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生整體素質(zhì)降低。目前。我校的護(hù)理專業(yè)設(shè)置主要以三年制大專為主，學(xué)生來源有兩條途徑：

一部分是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，一部分是中專畢業(yè)后考上的對口升學(xué)學(xué)生。由于學(xué)校生源不同，她們在年齡層次、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式等方面都存在著一定差異，應(yīng)屆高中畢業(yè)生雖然學(xué)習(xí)興趣濃厚。但由于入學(xué)門檻低。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，之前沒有接觸過《解剖學(xué)》，面對那些枯燥乏味的專業(yè)名詞，難免會有“最害怕上解剖課”、“最難記課程”的畏懼和抵觸情緒。對口升學(xué)學(xué)生雖有一定的解剖知識，但自主學(xué)習(xí)能力差、自身素質(zhì)偏低，這些因素都嚴(yán)重影響了解剖的教學(xué)效果。

培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)教師隊伍。講授護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)的教師大多數(shù)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，他們的專業(yè)使其教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容基本與其它專業(yè)雷同，加之他們的護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)經(jīng)驗甚少，所以護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)特點并沒有真正體現(xiàn)出來，從而一定程度上影響了護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

教材內(nèi)容設(shè)置不合理。目前，大多數(shù)高職院校的護(hù)理專業(yè)依然和其它醫(yī)學(xué)類專業(yè)使用同樣的解剖學(xué)教材，甚至使用同樣的培養(yǎng)目標(biāo)、課程評價體系。培養(yǎng)目標(biāo)不清、教材內(nèi)容與臨床脫節(jié)、教學(xué)方法陳舊培養(yǎng)出來的學(xué)生必然造成“高分低能”現(xiàn)象。不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。對于護(hù)理專業(yè)而言，應(yīng)緊緊圍繞與臨床護(hù)理技能操作有關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。例如：注射技術(shù)應(yīng)用解剖、穿刺技術(shù)、急救技術(shù)應(yīng)用解剖、插管技術(shù)、表面應(yīng)用解剖等。

護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)改革策略

提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教師隊伍。護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展趨勢，在教學(xué)模式和內(nèi)容上應(yīng)順應(yīng)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展方向。定期深入臨床護(hù)理一線，了解護(hù)理工作中護(hù)士最需要的解剖學(xué)知識，實現(xiàn)解剖學(xué)與臨床護(hù)理的有效銜接，這樣培養(yǎng)出來的護(hù)理人員不僅具備扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床專業(yè)知識，還具備豐富的社會人文知識和較強(qiáng)的臨床實踐能力。

因材施教。樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。結(jié)合我校學(xué)情，即學(xué)生基礎(chǔ)差，但活潑好動。易激發(fā)興趣。教師充分因材施教，以學(xué)生為主體，設(shè)計合適的教學(xué)問題，讓其在課后查找資料，利用其感興趣的網(wǎng)絡(luò)自行解決課本中的內(nèi)容點，鼓勵同學(xué)們相互討論、相互學(xué)習(xí)，上課時要提問，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膲毫?，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并主動解決新問題及獨立自學(xué)的能力，另一方面培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。同時也減少了課堂上盲目性。

利用現(xiàn)在教學(xué)方式，注重理論與實踐的結(jié)合。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上。教師要善于應(yīng)用多媒體課件，既增加了課堂有效時間，又利用圖片、動畫、錄像、聲音、文字等，形象生動地展示解剖學(xué)內(nèi)容，使枯燥乏味的解剖學(xué)內(nèi)容變得變得直觀、形象，使學(xué)生更易接受。解剖學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的形態(tài)科學(xué)，為適應(yīng)護(hù)理專業(yè)的要求和特點，要適當(dāng)提高實踐比例。實驗課給學(xué)生提供大量標(biāo)本、模型，讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)動手能力、在實踐中學(xué)習(xí)和掌握解剖學(xué)知識。同時建立隨學(xué)隨檢查的實驗教學(xué)管理方式，避免學(xué)生偷懶的情況發(fā)生。提高學(xué)生對實驗的重視度。

總之，要實現(xiàn)高素質(zhì)、高水平護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需從高素質(zhì)教師隊伍的培養(yǎng)、教材內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的精益求精、教學(xué)的有效評價等多方面人手，這也是我們今后解剖教革的方向。