劉麗霞

一節(jié)高效的小學數(shù)學課堂，不僅僅能夠讓小學生學習到更多的數(shù)學知識，更有助于提升和發(fā)展小學生的認知能力以及感悟能力。數(shù)學教師必須要積極致力于高效數(shù)學課堂的建設，為小學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，竭盡全力調(diào)動起小學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，讓小學生感受到學習數(shù)學知識的快樂。本文將就如何提高小學數(shù)學教學的有效性進行深入的分析與探究。

何為小學數(shù)學課堂教學的有效性。從理論層面來解釋。主要指的就是通過數(shù)學課堂教學上的各項活動和各個環(huán)節(jié)。來讓小學生在數(shù)學上面取得更多的收獲。學習到更多的數(shù)學知識。數(shù)學教師需要堅持與時俱進的教學理念，緊跟教育發(fā)展的實際形勢，幫助小學生學習到有價值的數(shù)學知識。提高數(shù)學知識的應用能力。以下是我結合自己多年的小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗提出的幾點關于如何全面提高小學數(shù)學教學的有效性的可行性措施。希望能夠對廣大小學數(shù)學教師的教學工作有所啟發(fā)和幫助。

積極創(chuàng)設良好的教學情境

小學生由于受到年齡、心理等等客觀因素的局限。他們學習數(shù)學知識更多地是源于外在的支持和鼓勵，所以，數(shù)學教師必須要高度重視起教學情境的重要作用。為小學生打造出一份輕松、愉悅的教學情境，這不僅僅能夠調(diào)動起小學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，更能夠培養(yǎng)小學生的自信心。

要有明確的情境目標。數(shù)學教師在每一次備課時都需要對本節(jié)課小學生需要學習和掌握的重點知識設定一個明確的目標或者任務。因此。數(shù)學教師可以根據(jù)教學的實際內(nèi)容來創(chuàng)設各種切合實際的教學情境，一份良好的教學情境，對于提升小學生的認知技能、激發(fā)小學生的思維意識等等都有著非常大的助益，數(shù)學教師必須要時刻保持清醒，堅持情境目標不動搖，將教學目標作為最重要的教學基礎，讓小學生以最快的速度融入到情境教學當中。更好地學習和接受數(shù)學知識。

然后。教學情境要符合時代氣息。作為一名數(shù)學教師，必須要完全跳離出傳統(tǒng)刻板的教學觀念和教學方式，其中，最重要的一點便是要學會用發(fā)展的、動態(tài)的眼光來看待自己的學生。學生是處于不斷變化之中的。不論是他們的學習狀態(tài)還是他們的言行舉止，尤其是現(xiàn)在的小學生們，他們所接受和了解信息和知識的渠道是非常廣泛的，因此，數(shù)學教師必須要根據(jù)當代小學生的實際心理特點來創(chuàng)設出具有時代氣息的教學情境。讓小學生們感受到自己所學習的數(shù)學知識也是在與時俱進的。

最后，從實際出發(fā)創(chuàng)設情境。數(shù)學教師要明白。自己所所創(chuàng)設的數(shù)學情境是為小學生服務的，數(shù)學情境是非常豐富和多元化的，但是。是否真正符合小學生的實際需求還是要根據(jù)小學生的實際情況來確定的，因此，數(shù)學教師必須要放平自己的心態(tài)，主動去了解每一名小學生的實際需求，總結出小學生需求的共同點，創(chuàng)設出符合小學生需求的情境，比如，針對低年級的小學生。數(shù)學教師可以在課堂上通過講故事或者做游戲的方式來調(diào)動起小學生參與的積極性，而對于年級相對較高一些的小學生。數(shù)學教師便可以創(chuàng)設自主學習和探究的合作學習情境，激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維。

始終堅持以數(shù)學教材為基礎

高效的數(shù)學課堂教學并不是憑空而來的，需要是我們數(shù)學教師的苦心鉆研，我們一定要深入了解到底什么才是高效的數(shù)學課堂，不要將自己的精力完全浪費在一些空有其表的花架子上面。而是要摸索出一條真正科學合理的教學模式。我建議，數(shù)學教師還是要在數(shù)學教材上面下功夫，數(shù)學教材是教師教學的基礎，數(shù)學教材才是小學生真正要掌握的有效內(nèi)容，數(shù)學教師一定要站在數(shù)學教材的基礎上，根據(jù)數(shù)學教材中所包含的內(nèi)容和教學順序來制定出有效的教學方案。

緊密結合小學生的實際生活

在我多年的小學數(shù)學教學生涯當中，我發(fā)現(xiàn)如果讓小學生憑空去學習數(shù)學知識，效率是很不理想的，但是，如果我們將小學生平日里比較數(shù)學的生活情景遷到小學數(shù)學課堂教學當中來。小學生就會對數(shù)學知識點產(chǎn)生一種熟悉感，因此，

我建議廣大數(shù)學教師們，可以將自己的教學建立在真實的生活的基礎之上。從小學生所熟悉的生活情景出發(fā)。來引導小學生們進行思考，這樣，小學生會對此表現(xiàn)出更高的性質，數(shù)學教師也在很大程度上減少了教學的阻力。

比如。在學習“時間”這一章節(jié)的內(nèi)容時，我在課堂上單憑自己的一張嘴來告訴學生們什么是小時、分鐘、秒，小學生的理解是非?？贪宓模?，我把生活中的小情景加工之后引用到課堂上來。小學生們立刻變得活躍起來，我讓小學生們都準備了一個小手表，在課堂上我播放了天安門廣場升旗的視頻，讓學生們計算解放軍叔叔升旗的時間；我又讓學生們計算上課、下課的時間，漸漸地。小學生們便會在潛移默化當中對時間的單位產(chǎn)生一種熟悉感，也就對小時、分鐘、秒的概念心領神會了。

自我監(jiān)督與反思

對于我們教師來說，要知道教學本身就是一門遺憾的藝術，我們是教師，但是，我們也是一名普普通通的人，我們有能力，但是我們也有局限性，因此，我們不要求自己做到最好，只要求能夠更好，我們精心準備每一堂數(shù)學課，每一次上完課，我們都要學會，冷靜下來，回顧自己的這一堂課，出現(xiàn)了哪些問題，深入剖析和反思一下為什么會出現(xiàn)這樣的情況。認真總結每一個教學環(huán)節(jié)、學生的反應情況以及自己的調(diào)控能力，不斷提升自己的教學能力。

綜上所述，我們是一名數(shù)學教師，是小學生學習和成長道路上最重要的引路人。小學生不僅僅需要從我們身上學習數(shù)學知識，更要從我們身上學習做人的道理，因此。我們要時刻意識到自己肩上所承擔的責任，要時刻保持一種清醒的態(tài)度，堅持與時俱進，但不盲目、不沖動，始終堅持從小學生學習的實際情況出發(fā)。要明白自己所做出的每一個教學方案、每一個教學模式都可能會對小學生的學習以及成長產(chǎn)生至關重要的影響。伴隨著新課程改革的不斷深化和素質教育的不斷施行。課堂教學的高效性已經(jīng)成為了每一位教師的重要教學目標，雖然，教學模式是非常豐富多彩的，但是。我們應該明白選擇什么樣的教學模式才能真正適合小學生學習，才是對我們專業(yè)能力的重大考驗。