劉莉

摘 要：多媒體技術(shù)在數(shù)學教學的領(lǐng)域中，必定會帶來全新教育思想、教育觀念、教育理論的新改革。當利用多媒體技術(shù)時，可以把數(shù)學問題變得簡單化、具體化，這時應(yīng)當突出學生的主體地位，建立自主、開放、和諧發(fā)展的教學模式。使小學數(shù)學課堂中能把多媒體技術(shù)得到最優(yōu)化利用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學數(shù)學；優(yōu)勢；策略

一、多媒體輔助教學在小學數(shù)學課堂中的優(yōu)勢

（1）鮮活的感性材料，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在整個小學階段，學生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象思維過渡?！白罱l(fā)展區(qū)”理論認為：兒童思維的發(fā)展有著很大的潛力，正確的教育可極大地促進兒童抽象思維的發(fā)展。由于小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，所以為了改變這些不足，在數(shù)學教學中給學生以鮮活的感性材料是很重要的，學生能身臨其境，在情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

（2）突出的視聽優(yōu)勢，提高了學生學習效率。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體教學能做到圖、文、聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程。

（3）再現(xiàn)的生活場景，讓學生在生活中學數(shù)學。學生在生活中經(jīng)常會接觸一些與數(shù)學有關(guān)的現(xiàn)象，在對這些現(xiàn)象做出解釋的過程中，如何更好地運用多媒體課件顯得尤為突出與必要。

（4）有趣的人機互動，讓復(fù)雜問題簡單化通過有效的人機互動，能簡化學生的計算過程，把復(fù)雜問題簡單化。

二、小學數(shù)學多媒體課堂教學的不足

1.教師層面的缺失。

（1）為用而用，以輔代主?，F(xiàn)在，利用多媒體課件輔助教學得到了廣大教師和學生的認可，但許多人往往追求形式而置教學內(nèi)容不顧，為使用而使用。筆者聽過不少小學數(shù)學教師的多媒體教學課，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，過分強化了學生的形象思維而忽視了抽象思維的訓(xùn)練，造成多媒體獨霸課堂的局面。

（2）重視課件，輕視教法。許多青年數(shù)學教師利用多媒體教學，不再注重教學基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學模具和板書；少數(shù)教師把以前做好的課件拿來使用，課前不再注重教學內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學方法的研究及教學模式的選擇，本末倒置。

2.學生層面的缺失。

（1）動手實踐方面。計算機輔助教學雖然是一種先進的教學手段，但它主要是刺激學生的視聽感官，對其他器官的刺激較少。如學生動手操作能力的培養(yǎng)。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一干”。很多抽象的數(shù)學知識如讓學生動手操作、集體討論，效果可能會更好。

（2）思維能力方面斯賓塞說過：“教學要從直觀開始，以抽象結(jié)束”。所以應(yīng)合理設(shè)置教學內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，使學生“跳一跳摘到果子”，而非直接淺層次地呈現(xiàn)。

3.課件本身的缺失。

（1）內(nèi)容花哨，喧賓奪主。由于小學生的大腦皮層對興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學中，一些教師為了使學生產(chǎn)生興趣，往往追求背景設(shè)計的華麗，插入與教學內(nèi)容不相關(guān)的動畫，甚至還配上與教學內(nèi)容不相關(guān)的大段標題背景音樂來輔助教學。本想吸引學生，實際卻分散了學生的注意力。

（2）形式繁瑣，環(huán)節(jié)機械。教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報，甚至為課件而設(shè)計教學。這樣，很難培養(yǎng)小學生數(shù)學學習的思維與習慣。

三、解決問題的對策

1.更新教師的教育觀念。

提高教師的多方面技能隨著信息化教學的發(fā)展，我們逐步認識到：教師是多媒體教學的直接使用者與受益者，在教學中要真正懂得教學技術(shù)與教學過程之間的關(guān)系以及教學技術(shù)的運用是否符合學科的特點。

2.將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合，避免滿堂灌。

要有選擇地利用多媒體進行教學，將傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結(jié)合。這要求我們在使用多媒體教學的過程中應(yīng)注意以下兩點：

（1）把握“火候”。小學生上課容易走神，一般情況下，當學生思想分散、注意力不夠集中時，運用多媒體誘發(fā)學生興趣，使學生精神振作；當教學內(nèi)容重要需要強化時，運用多媒體突出教學重點，能收到事半功倍的效果；當學生思路受阻、學習困難時，運用多媒體突破教學難點，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

（2）懂得取舍。根據(jù)課堂教學活動的實際情況，對已設(shè)計好的教學程序、板書內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合起來。對于一些教學的內(nèi)容并不適宜利用多媒體，要舍得去除。

從目前來看，多媒體教學是教學改革的大趨勢，是計算機應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個重要表現(xiàn)。每個小學數(shù)學老師都應(yīng)該盡快掌握這種技術(shù)，并靈活加以應(yīng)用，才能不斷提高教學水平，提高教學質(zhì)量，適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。所以，我們要不斷完善多媒體教學的不足之處，興利除弊，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，為迎接信息時代的教學改革做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]孫欣，淺談小學數(shù)學新課堂中多媒體手段的運用[J]，淮陰師范學院教育科學論壇，2006年.

[2]易穎莉，淺談多媒體輔助數(shù)學教學的利弊及對策[J]，中學理科教學研究，2006年第五期.