崔玉花　樸京花

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育的大眾化，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要為此延邊大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)調(diào)整了培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略方向，堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育和從培養(yǎng)“專門人才”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，并在保證本科教育人才培養(yǎng)基本質(zhì)量的基礎(chǔ)上突出了特色與多樣性。

【關(guān)鍵詞】民族特色 音樂(lè)學(xué)專業(yè) 品牌專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0224-02

音樂(lè)學(xué)專業(yè)自創(chuàng)辦以來(lái)，經(jīng)過(guò)34年的人才培養(yǎng)過(guò)程，共培養(yǎng)了884名本科畢業(yè)生，為東北三省朝鮮族教育系統(tǒng)、黨政機(jī)關(guān)、高等院校和企事業(yè)單位培養(yǎng)輸送了大批專門人才，已成為國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的朝鮮民族音樂(lè)學(xué)理論研究與人才培養(yǎng)中心，獲得了社會(huì)和用人單位的一致好評(píng)。

近三年，為民族特色音樂(lè)學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)，圍繞人才培養(yǎng)模式及課程體系，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列改革。

一、專業(yè)教學(xué)建設(shè)與改革

1.確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育和從培養(yǎng)“專門人才”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，并在保證本科教育人才培養(yǎng)基本質(zhì)量的基礎(chǔ)上突出了特色與多樣性。

2.構(gòu)建“三位一體，崗位體驗(yàn)”的人才培養(yǎng)模式

具有民族特色的音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，正面臨著少數(shù)民族音樂(lè)發(fā)展與文化選擇的問(wèn)題。為此，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“多元融匯、突出特色、創(chuàng)新實(shí)踐”的培養(yǎng)理念，創(chuàng)建了表演、創(chuàng)作、教學(xué)為一體，崗位體驗(yàn)并重的人才培養(yǎng)模式。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程體系

調(diào)整以中西方和朝鮮民族多元音樂(lè)文化知識(shí)的課程內(nèi)容，克服傳統(tǒng)的以“學(xué)科本位”課程論為主導(dǎo)的課程體系的弊端，瞄準(zhǔn)崗位實(shí)際需要，緊密結(jié)合理論和實(shí)踐，建立一個(gè)以培養(yǎng)具備知識(shí)、能力、素質(zhì)的和實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展個(gè)性與培養(yǎng)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，既有較強(qiáng)針對(duì)性又有一定適應(yīng)性的模塊選修的課程體系，并實(shí)行了分方向‘2+2模塊培養(yǎng)，即前兩年基礎(chǔ)、后兩年按融作曲、音樂(lè)表演的音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)兩個(gè)模塊進(jìn)行分流。

4.建立“專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐、綜合能力訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)體系

以崗位適應(yīng)能力為核心、以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，建立了的實(shí)踐教學(xué)體系。

5.新課程開發(fā)與教材建設(shè)

在教學(xué)第一線的骨干教師到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修回校后，分別開設(shè)了《朝鮮民族民俗音樂(lè)》等課程，將國(guó)內(nèi)外大學(xué)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段、新的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)實(shí)踐中。在教材建設(shè)方面，為了反映國(guó)內(nèi)教學(xué)與科研方面的最新動(dòng)態(tài)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)以民族音樂(lè)文化傳承為主線，相互融合的多元文化為教學(xué)內(nèi)容實(shí)際編撰、出版了《合唱藝術(shù)》，《朝鮮民族民俗音樂(lè)》等民族特色教材。

6.完善教學(xué)管理制度和監(jiān)控機(jī)制

為了保證教學(xué)質(zhì)量，建立了“專業(yè)教學(xué)管理委員會(huì)”，并制定了一系列有關(guān)教學(xué)管理的制度和條例，使教學(xué)工作有章可循、有據(jù)可查。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量

音樂(lè)學(xué)專業(yè)一直承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)內(nèi)朝鮮族學(xué)校音樂(lè)師資的任務(wù)，迄今為止本專業(yè)畢業(yè)生在遼寧、吉林、黑龍江等地區(qū)的學(xué)校、媒體、文化館等教育、文化、行政部門工作的已達(dá)到70人次。根據(jù)我專業(yè)每?jī)赡暌淮蔚母櫿{(diào)查表明，人才培養(yǎng)質(zhì)量方面具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

1.服務(wù)民族音樂(lè)文化教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，許多師范生畢業(yè)后不愿從事教育工作，也有教師中途改行，但多年來(lái)，我專業(yè)的畢業(yè)生始終扎根邊疆民族教育事業(yè)。

2.基本功過(guò)硬，專業(yè)水平高

通過(guò)多年來(lái)的社會(huì)反饋，我專業(yè)的畢業(yè)生在教學(xué)第一線，表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)，突出表現(xiàn)為：基本功過(guò)硬，理論知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快，適應(yīng)國(guó)家教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，為提高民族地區(qū)的藝術(shù)水平做出了重大貢獻(xiàn)。

3.綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)

音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在民族中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，均表現(xiàn)出了很高的綜合素質(zhì)，無(wú)論是在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)管理，還是在學(xué)生課外活動(dòng)等方面表現(xiàn)極為突出。

4.畢業(yè)生特色明顯，國(guó)內(nèi)外需求量大

音樂(lè)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的具有多元文化素質(zhì)的師范畢業(yè)生，就業(yè)率逐年攀升，不僅覆蓋東北三省及內(nèi)蒙古地區(qū)的朝鮮族中小學(xué)音樂(lè)教育一線和朝鮮族文化場(chǎng)館，而且隨著中韓經(jīng)貿(mào)文化往來(lái)的日益頻繁，北京、天津、山東等省從事音樂(lè)教學(xué)的大中小學(xué)也紛紛來(lái)我專業(yè)招募人才，而且這種需求現(xiàn)仍有擴(kuò)大的趨勢(shì)。

三、專業(yè)特色

作為國(guó)內(nèi)唯一培養(yǎng)朝鮮族音樂(lè)高級(jí)專門人才的專業(yè)，在人才培養(yǎng)、教材建設(shè)、教學(xué)研究所取得的各項(xiàng)成果，形成了不可替代的特色和優(yōu)勢(shì)。

1.構(gòu)建表演、創(chuàng)作、教學(xué)與崗位體驗(yàn)并重的“三位一體，崗位體驗(yàn)”的人才培養(yǎng)模式。

2.開設(shè)具有民族特色的課程，開發(fā)朝鮮民族音樂(lè)教材，為國(guó)內(nèi)外同類專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

3.利用校外實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。參加各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，建立了“專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐、綜合能力訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)體系。

近幾年來(lái)，本專業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式得到顯著提升，人才培養(yǎng)的質(zhì)量明顯提高，人才的社會(huì)認(rèn)可度空前提高，使我們專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和豐碩的成果。但是從建設(shè)高層次特色專業(yè)和培養(yǎng)優(yōu)秀朝鮮民族音樂(lè)教育與實(shí)踐人才的發(fā)展戰(zhàn)略角度來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，如：青年教師科研水平有待進(jìn)一步提升；朝鮮民族音樂(lè)課程資源的信息化建設(shè)還不夠完善。

四、建設(shè)目標(biāo)與任務(wù)

音樂(lè)學(xué)專業(yè)的總體發(fā)展目標(biāo)是，在繼承民族音樂(lè)文化遺產(chǎn)的前提下，以多元文化音樂(lè)教育為入口努力建設(shè)融教學(xué)、科研、藝術(shù)實(shí)踐為一體，在國(guó)內(nèi)外享有較高聲譽(yù)的民族特色音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)基地，成為朝鮮族音樂(lè)研究與文獻(xiàn)資料中心，朝鮮族傳統(tǒng)音樂(lè)培訓(xùn)中心。

具體建設(shè)目標(biāo)為建設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地；建設(shè)朝鮮族音樂(lè)師資培訓(xùn)中心；開發(fā)“朝鮮民族音樂(lè)”課程資源。具體措施為：

1.開發(fā)“伽倻琴”，“短蕭”，“盤索里”教材，為基地建設(shè)做保障。

加大對(duì)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”課程教材研究的投入力度，組織精干力量有計(jì)劃地編寫特色教材。充分依靠科研與教學(xué)研究，把最新的研究成果應(yīng)用到文化遺產(chǎn)傳承中的人才培養(yǎng)領(lǐng)域，固化在教學(xué)內(nèi)容之中。

2.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為朝鮮族音樂(lè)師資培訓(xùn)服務(wù)。

構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)態(tài)組合、團(tuán)結(jié)合作的“民族音樂(lè)理論”和“民族音樂(lè)表演技能”的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.建設(shè)“朝鮮民族音樂(lè)數(shù)據(jù)庫(kù)”，為國(guó)家民族音樂(lè)課程資源信息化提供音頻資料。

總之，延邊大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)在民族特色品牌專業(yè)建設(shè)中，確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建了表演、創(chuàng)作、教學(xué)為一體，崗位體驗(yàn)并重的人才培養(yǎng)模式，前兩年基礎(chǔ)、后兩年按融作曲、音樂(lè)表演的音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)兩個(gè)模塊進(jìn)行分流的課程體系，建立“專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐、綜合能力訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)體系，開發(fā)“以民族音樂(lè)文化傳承為主線，相互融合的多元文化為教學(xué)內(nèi)容”的特色教材，專業(yè)特色突出，人才培養(yǎng)的質(zhì)量明顯提高，為地方文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

崔玉花，教授、博士、博士生導(dǎo)師，延邊大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)帶頭人。

樸京花，副教授、在讀博士、碩士生導(dǎo)師，延邊大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)主任。