唐懷民

【摘要】一名優(yōu)秀的小學班主任需要做的不僅僅是幫助小學生學習書本上的知識，提高學成績，更重要的任務是幫助小學生養(yǎng)成良好的學習能力和自律性；在小學教育體制中，班主任所扮演的角色相當于小學生的啟蒙導師，然而在實際工作任務中小學班主任卻往往遇到很多困難，在管理班級時出現(xiàn)一些問題。如何提高班級管理，提高小學生學習能力和其他綜合能力是非常必要的話題，本文將通過研究小學班主任在實際教育工作中存在的問題，提出相應的對策。

【關鍵詞】小學班主任 存在問題 策略分析

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0212-01

小學班主任在兒童教育中是絕對中堅力量，他們既扮演著教育者的角色同時也是整個小學班級的組織者和領導者，對小學生的文化教育和思想教育都有著重要影響；小學班主任是家長和學校的橋梁，他們既要組織協(xié)調(diào)各教育學科老師之間的工作，還要主動積極與學生家長交流溝通。小學班主任的工作看似不起眼，卻困難重重，意義重大。在我國基礎教育改革中發(fā)揮著極其重要的作用。

一、小學班主任在工作中存在的問題

1.傳統(tǒng)小學教師給學生分層現(xiàn)象明顯

小學班主任對小學生的評價根據(jù)簡單，只根據(jù)小學生的學習成績和和準從長輩規(guī)矩程度來定論，覺得學習成績好，聽話的小學生就是好的學生。學習成績不好，不守規(guī)矩的學生是差生。如此的評定方式缺乏合理性。實際上有一些小學生日常比較好玩調(diào)皮，但自身卻有其優(yōu)秀的一面，比如堅強勇敢，堅持不懈等。而這些優(yōu)秀的品質(zhì)都需要教學辦主任去挖掘和培養(yǎng)。在小學班主任實際的工作中，卻頻頻出現(xiàn)給小學生分層，為學習好和聽話的學生提供更多各樣的機會，重點培養(yǎng)部分“好學生”。

2.小學班主任的教學思想落后

傳統(tǒng)的教育模式以學生成績來評定學生。小學老師偏重于對課本知識的教授，卻沒有將課本知識和實際生活聯(lián)系起來，沒有從多方面多角度來培養(yǎng)小學生各方面成長。以最普遍的英語課程作為例子，許多小學老師對英語理論教學很好，學生筆試成績優(yōu)秀，可能現(xiàn)沒能夠?qū)⒂⒄Z與實際生活結(jié)合起來，導致學生會寫不會說。如果能夠?qū)⒂⒄Z的書本知識和生活聯(lián)系起來，將有益于小學生對于英語的表達能力，增強小學生的溝通能力。所以小學老師應該提高教學思想，將教學和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高小學生的全面能力。

3.小學班主任普遍的專業(yè)知識和能力不足

小學班主任作為啟蒙教育主力軍，在管理班級的同時也要掌握多種專業(yè)技能，提高教育能力和管理能力。但現(xiàn)在很多小學里一些老師對于教授課本知識的能力非常強，卻不懂得如何管理自己的學生，導致學生學習成績有所提升卻在其他方面有嚴重缺失。所以自以為一個合格的小學班主任，必須掌握各種專業(yè)知識和管理能力，而在這么多苛刻的條件下，比如很多小學班主任往往只掌握教學教授能力，缺乏其他方面的綜合能力。

二、提高小學班主任工作效率的應對策略

1.對待學生要一視同仁

小學班主任在對小學生的教育態(tài)度和觀念應該有所改變，在評定一個小學生是好學生和差學生不應該僅僅限于學習成績上，小學班主任對待不同學生應該采取不一樣的教育方法，從多方面去了解小學生?，F(xiàn)在社會上需要的人才不再單一，每個小學生都有自生優(yōu)秀的方面，小學班主任要善于發(fā)掘。例如，一個小學生在書本成績上不理想，但是在平時游戲中，對玩具的拼組比別的同學優(yōu)秀，能夠脫離案例所示組裝屬于自己的想法。那么小學老師應該著重培養(yǎng)這個小學生的動手能力和創(chuàng)造能力。在發(fā)掘小學生優(yōu)點的同時以妥當?shù)男问?，均衡小學生各方面能力的同步發(fā)展。

2.引進新型教育理念，優(yōu)化其管理觀念

小學班主任應該具備科學的管理能力和正確的評價觀念，傳統(tǒng)的管理方式和評價體系已經(jīng)不再適用于現(xiàn)今社會的教育體制，以傳統(tǒng)的方式去教導現(xiàn)代的小學生將會給小學生帶來極為不利的影響，因此小學班主任應主動學習，接受新的教育理念和管理模式。比如在對于小學生的獎勵機制不再限于成績?yōu)槭椎脑u獎方式，應該多設計創(chuàng)意獎勵，實踐獎勵等等，從多方面引導小學生的能力培養(yǎng)；再比如在管理方面，更多注重于在小學生的日常生活以實際發(fā)生的事情對小學生進行引導教育，讓小學生更加直觀深刻學習到正確的價值觀。對于小學班主任也需要進行持續(xù)性訓練教導，引進學習符合時代發(fā)展的教育形式，幫助小學班主任提高教學思維，促進教學思想前進。

3.提高工作效率，與學生家長建立反饋機制

小學班主任在教育工作中要于學生家長保持長階段的有機關系，和學生家長保持溝通，知悉小學生在家里的生活狀況和學習情況。頂起走訪學生家庭，對不同背景的小學生深入了解，幫助學生家長改善家庭教育，為小學生的良好發(fā)展優(yōu)化環(huán)境；同時也可以定期開辦家長會，反過來讓學生家長依據(jù)學生的實際情況為小學生教育工作提供建議。如此不僅可以讓學生家庭在小學班主任的幫助家優(yōu)化家庭教育環(huán)境，為小學生提供課堂外的良好學習環(huán)境。還能夠讓學校根據(jù)小學生家庭實際狀況，對教育環(huán)境和理念做出及時變革。從雙方面共同促進小學生全方面的發(fā)展。

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