毛素玉

【摘要】數(shù)學(xué)的語言表達(dá)能力不同于我們常談的語文表達(dá)，數(shù)學(xué)表達(dá)水平的高低是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要參照。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)付以充分的重視，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講授的同時，將學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力做以培養(yǎng)。筆者在本文中對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的工作思考做以淺論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 語言表達(dá)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0175-01

新時代條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目已成為教育工作者的重點(diǎn)改革課程。然而，這并不是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中存在著眾多亟待解決的問題，而是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)這門科目對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)而言具有重要的鋪墊作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生而言，是其他多門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程因?yàn)榇酥匾饔?，才被一線的教育工作者作為重點(diǎn)課程來進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為，于小學(xué)生而言，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的首要工作是為他們樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，從而使學(xué)生在正確的觀念引導(dǎo)之下，形成用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行溝通的習(xí)慣，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)語言是一門特殊的語言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明的特點(diǎn)，它是數(shù)學(xué)思維的表達(dá)工具，是傳輸科學(xué)的數(shù)學(xué)思想所使用的語言，它包含著多方面的內(nèi)容，如敘述語言、符號語言、圖形語言等等。培養(yǎng)小學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，實(shí)質(zhì)上是提高學(xué)生的分析與解決問題的能力。下面，筆者就對小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的理論依據(jù)

理論與實(shí)踐是兩個交互的促進(jìn)過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想要在實(shí)踐過程中能夠有效的對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)和教授，應(yīng)在相關(guān)的理論指導(dǎo)上開展相關(guān)的教育工作，通過查詢相關(guān)資料，筆者在此對能夠指引小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的理論做以簡單敘述。

1.心理教育理論

（1）思維與語言相輔相成，密不可分。著名的前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基曾提出，思維與語言的關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，語言作為思維的工具，能夠?qū)€體的思維進(jìn)行表達(dá)，對思維具有概括和調(diào)節(jié)的作用，個體需要借助語言才能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行抽象和概括。思維作為語言的輔助，能夠促進(jìn)語言的發(fā)展，是語言更加的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。

（2）語言是學(xué)生內(nèi)部智力活動進(jìn)行表達(dá)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解知識、掌握知識、運(yùn)用知識的過程均離不開語言的輔助。心理學(xué)家加里培林關(guān)于心智活動的五階段理論提出，智力的發(fā)展需要經(jīng)過活動的定向基礎(chǔ)階段、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段、有聲言語階段、無聲的“外部”言語階段、內(nèi)部言語階段五個時期。著名的心理學(xué)家皮亞杰也曾提出語言是智力發(fā)展的促進(jìn)者。 2.現(xiàn)代教育理論。

（1）從創(chuàng)新教育理論的角度來看，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，應(yīng)首先為學(xué)生創(chuàng)建一個自由的、少束縛的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)提供機(jī)會。學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的發(fā)展，能夠有效的促進(jìn)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生在課堂之中的主體作用充分的發(fā)揮出來，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)新能力。

（2）從個體全面發(fā)展的角度來看，新課程改革提出，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)將學(xué)生的全面發(fā)展作為重中之重，教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，能夠體現(xiàn)出教師對于學(xué)生全面發(fā)展的重視，從語言表達(dá)的層面對學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、個性發(fā)展等提供機(jī)會，使學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)過程中獲得成長和發(fā)展。

（3）從多元智力理論的角度來看，著名的教育研究者加德納認(rèn)為，語言歷來就是人類社會中不可或缺的一個組成部分。語言的存在證明著人與動物的明顯不同，是人類智能的“卓越范例”。語言能夠促進(jìn)個體各項(xiàng)技能的發(fā)展，數(shù)學(xué)語言的發(fā)展能夠幫助學(xué)生形成更加規(guī)范的數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中能夠取得更高的成效。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的實(shí)踐建議

1.發(fā)揮好教師的示范作用。教師的示范作用對于小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。對于小學(xué)生而言，心智尚不成熟的他們認(rèn)為，人民教師這個高尚的職業(yè)需要非常權(quán)威的人才能夠擔(dān)任，從而產(chǎn)生一種“教師的話就是‘圣旨”的現(xiàn)象。然而實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)并不是軍隊(duì)中的訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也并不會像皇帝那樣對學(xué)生呼來喝去。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮好自身在學(xué)生面前的“權(quán)威性”，為學(xué)生樹立一個正確的、積極的榜樣，供學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的語言，是用以記述個體在對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、分析、解答時所運(yùn)用的媒介，教師可以在課堂之上對小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在初接觸這門精密的知識時，就能夠在最基本的層面上形成正確的認(rèn)識，從而使其在學(xué)習(xí)的過程之中能夠更加具有成效。

2.為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會。我們在上文中提到過，理論與實(shí)踐是兩個交互的促進(jìn)過程，教師的示范、理論的教學(xué)都需要學(xué)生在實(shí)踐過程中有所運(yùn)用才能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。小學(xué)生數(shù)學(xué)語言練習(xí)的機(jī)會，教師可以通過多種活動形式來為學(xué)生提供。筆者在此對一種常用的活動形式進(jìn)行介紹：式子填空。這種填空訓(xùn)練不同于我們常見的填空題，一般填空題都是要求學(xué)生通過對題目的分析將答案填入式子，這種填空訓(xùn)練則是要求學(xué)生將得出答案的過程進(jìn)行填空，從而幫助教師對學(xué)生的思維進(jìn)行了解，幫助學(xué)生鞏固其數(shù)學(xué)的思維。例如在學(xué)完“有余數(shù)的除法”之后，我們可以向?qū)W生提問“15÷4=__”，依據(jù)學(xué)生的思考過程，我們在為學(xué)生提供“因?yàn)?2÷4=__，所以15÷4=__……__”。這只是一個簡單的舉例，然而對于低年級的小學(xué)生來說，這卻能夠幫助他們進(jìn)行思考，促使他們得出正確的答案，并通過規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行展示。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課改的大背景之下對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行關(guān)注，通過自身的教育教學(xué)工作為學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)提供能力培養(yǎng)的機(jī)會，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對自身的數(shù)學(xué)語言表達(dá)有所關(guān)注，從而在不斷的學(xué)習(xí)之中提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識能夠更好地在自身的實(shí)踐之中進(jìn)行運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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