劉智俊

摘 要：日語中特殊拍節(jié)是由長音，促音，撥音這三個構成的。就特殊拍節(jié)單獨來說的話，盡管不構成音節(jié)，但是具有與其他的音節(jié)相同的音韻性的長度。也正是因為這點，特殊拍節(jié)的學習就變得更加困難。那么，筆者這次將對中國日語學習者習得相當困難的日語特殊拍節(jié)作為重點進行考察。

關鍵詞：特殊拍節(jié)；長音；促音；撥音

[中圖分類號]：H36 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2017）-11--01

一、引言

在日語中，拍節(jié)是最為基本的音韻單位。拍節(jié)的特征總體上長度是一樣的，也就是所謂的等時間性。這也是日語語音的一個很大的特征。如果沒有注意到拍節(jié)的等時間性的話，在日常生活的交際中有時會給聽話方帶來意思上的錯誤理解。對于母語和日語不同音韻構造的中國日語學習者來說，可以說特殊拍節(jié)習得的好壞是決定日語語音是否上達的一個重要因素。筆者重點就特殊拍節(jié)的三項加以說明并對中國日語學習者特殊拍節(jié)學習困難的原因加以說明和分析。

二、特殊拍節(jié)

1、長音

所謂長音就是把前面一個音節(jié)的元音拉長一拍的音。

日語中由于長音和短音的不同，單詞的意思也是不同的。那么，那個長度必須滿足一定的標準。根據(jù)莫拉的理論來說，長元音相當于2個莫拉的長度，短元音則相當于1個莫拉的長度。然而，在中文的普通話中，聲音的長短是不區(qū)別單詞的意思的。這就使中國日語學習者學習日語長音變得相當困難。比如以「ばあさん」和「ばさん」、「じいさん」和「じさん」的混同來說，不僅對于知覺上產(chǎn)生影響，對產(chǎn)出方面也會產(chǎn)生一種不合適的感覺，招致意思上的誤解。豬塚（2002）在外國人發(fā)音的諸多問題中也指出對于中文為母語的日語學習者來說，長短元音的混同習得是相當困難的。并且松崎（2015）也提到對于學習者學習吃力的地方當屬和母語不同的地方，那么長短元音的混同是多數(shù)學習者共同的問題。

2、促音

所謂促音，多數(shù)情況是指位于詞中，與后面一個音節(jié)的輔音保持一樣的口型，等待一拍的音。

首先要明確的是，日語中的促音相當于1個莫拉的長度。不能隨意地縮短和拉長。在中文的普通話中，沒有類似日語促音這樣的音，所以對于中國日語學習者來說促音的習得也是相當困難的。另外，促音的異音有很多，比如單詞「いっぱい」、「いったい」、「がっかり」、「あっさり」、「どっしり」、「バッハ」、「ワッフル」、「ベット」、「バッグ」、「スッバラシイ」等輔音的發(fā)音位置如果掌握的話，也有助于對于日語促音的習得。內(nèi)田（1993）通過調(diào)查指出對于促音的判斷，得出日語母語話者、中國高級日語學習者、中國初級日語學習者這樣的順序。并且，中國日語學習者關于語音的持續(xù)時間的不同，基于這點進行辨別判斷也是極其困難的。任星（2011）針對日語母語話者和中國日語學習者的促音知覺調(diào)查的結果表明，學習者的促音知覺和母語話者相比，有很大的偏差。

3、撥音

所謂撥音，是指位于詞中或詞尾的占有一拍節(jié)的鼻音。

日語中的撥音相當于1個莫拉的長度。作為原則，它是和接下來一個音節(jié)的輔音部分有著相同調(diào)音點的且具有一拍節(jié)長度的鼻音。具體來說，根據(jù)后續(xù)音種類的不同，分為雙唇鼻音、齒齦鼻音、齒齦硬腭鼻音、軟腭鼻音、小舌鼻音、鼻元音六種。跟中文的普通話中的“恩”的發(fā)音很相似。只不過作為日語撥音，不可以單獨使用。它又很像中文拼音當中的n、ng，但又有所區(qū)別。比如中文中的“安”，拼音是an，但是日語發(fā)音則要發(fā)成「あん」。因此，學習撥音的時候，既要運用好中文前鼻韻母和后鼻韻母的關系，也要掌握日語撥音獨有的特征和發(fā)音規(guī)則顯得尤為重要。

三、學習者習得特殊拍節(jié)產(chǎn)生問題的原因分析

1、母語干涉

中國日語學習者受到母語四聲（一聲5-5、二聲3-5、三聲2-1-4、四聲5-1）的影響，從而對日語的高低聲調(diào)（平板型、頭高型、中高型、尾高型）產(chǎn)生了一定的影響。就其特殊拍節(jié)的習得來說，學習者的母語和第二語言具有相似構造的時候會產(chǎn)生正遷移。兩種語言構造不同的時候，受到母語的影響，會阻礙到第二語言的學習則是產(chǎn)生了語言的負遷移現(xiàn)象，從而導致受到母語的影響出現(xiàn)了錯用。上面所述，日語長音具有區(qū)別單詞意思的特征，而中文的普通話中的長音則不具有此功能。對于日語促音，中文的普通話中并沒有與此類似的音。對于日語撥音，在單詞中不可以單獨使用等這些都可以說明由于母語干涉的原因產(chǎn)生了語言的負遷移現(xiàn)象。

2、聲調(diào)化石化的影響

在學習者中，有一些有著和日本母語話者一樣的日語語言能力的人。但是，在二語習得的過程中多數(shù)情況下，特別是成人學習者的情況下，發(fā)展停滯，正確的形式不能被習得而保留下來的這種現(xiàn)象叫作聲調(diào)化石化。比如，即使是久居日本每天都使用日語交流和生活、說著一口流利的日語的外國人，如果不被人訂正，錯誤的表現(xiàn)有時也會出現(xiàn)。那么，對于中國日語學習者來說，由于受到聲調(diào)化石化的影響，特殊拍節(jié)的習得也就變得更加困難。

3、年級差異的影響

所謂年級的差異，其實也就是日語能力等級的區(qū)別。初級日語學習者比起中高級日語學習者來說，不僅是特殊拍節(jié)的習得，日語中整體的發(fā)音和聲調(diào)的學習都是相對薄弱的。

4、個人差異的影響

每個人都是一個獨立的個體，都有著自身發(fā)音的特點。要想抓住每個人的發(fā)音特點，并非易事。再者，學習者個體的學習興趣也是一個要考慮到的因素。一部分學習者為了考試達到高分，只是一味的題海戰(zhàn)術，忽略了日語發(fā)音的學習。

四、結語

本文筆者只是針對日語中特殊拍節(jié)（長音、促音、撥音）對中國日語學習者的習得進行了敘述并且對產(chǎn)生的原因進行了說明和分析。對于中國日語學習者的特殊拍節(jié)方面的研究，還有待于今后進一步深入探討和研究。

參考文獻：

[1]蔡全勝.2007.日語語音學[M].大連出版社.

[2]崎寛·河野俊之.2015.日本語教育能力検定試験に合格するための音聲23[M].株式會社アルク·日本語書籍編集部.