丁曉宇

職業(yè)學校英語教學是我國教育的重要組成部分，英語課程是職業(yè)學校學生的一門必修基礎課程，在職業(yè)人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、職業(yè)學校英語教學改革勢在必行

隨著社會和經(jīng)濟的進一步發(fā)展和職業(yè)教育改革的深入開展，我國很多職業(yè)學校將職業(yè)教育的目標定位在培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的專業(yè)人才方向，即培養(yǎng)能將專業(yè)知識和英語知識、技能有機結(jié)合起來的高素質(zhì)國際型人才。在這種職業(yè)教育目標的指引下，全國各類職業(yè)學校對學生英語能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了更加具體而明確的要求。在這種背景下，對職業(yè)學校英語教學的改革逐漸提上日程。

為了適應國家和社會發(fā)展需要，全國教育工作會議上提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學方法，倡導討論式、探究式、啟發(fā)式、參與式教學模式，激發(fā)學生對英語這一學科的興趣，發(fā)揮學生主動學習的精神，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育方法。這種新的教學模式應體現(xiàn)英語教學實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。

改革傳統(tǒng)的教學模式進行，實施新型的教學模式的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展。新教學模式應能使學生選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，獲得學習策略的指導，逐步提高其自主學習的能力。

由于計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的普及，可獲得的教學資源愈來愈豐富，現(xiàn)代信息技術應用在教育和教學領域重要性日益為人們所認識。建構(gòu)主義學習理論主張以學生為中心，強調(diào)學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；認為知識不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W習者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互助等學習方式，并借助必要的信息資源由學習者主動建構(gòu)的。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，“探索式”“發(fā)現(xiàn)式”與“合作式”的學習過程是學生掌握學科內(nèi)容的基本途徑，也是以學生為中心教學模式中的基本教學形式。

信息技術與課程整合是我國21世紀中等職業(yè)教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學模式類型。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助“教”或輔助“學”的工具，而是強調(diào)要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統(tǒng)教學模式、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，也是目前中等職業(yè)教育改革的潮流與發(fā)展趨勢。

二、運用多種教學手段，提升英語教學質(zhì)量

目前，我國的職業(yè)學校英語教學正處于一個重要的改革時期，即從規(guī)范統(tǒng)一的教學向多元化的教學發(fā)展。職業(yè)學校英語教學的改革在教學手段、教學內(nèi)容和教學模式均有體現(xiàn)。嘗試運用多種模式與多種教學手段對學生進行多元化的教學，已達到提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生對英語產(chǎn)生興趣的目標。

（一）創(chuàng)新教學方法

新課程改革背景下，教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學法，要采取新的、適合學生特點的教學方法，以此來激發(fā)學生的學習興趣。教師要多與學生進行交流，了解學生的學習需求，根據(jù)學生的實際情況和不同特點來制定不同的教學方法，爭取做到“因材施教”。這樣就可以有效激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習熱情，使學生充分享受到新課程改革給他們帶來的成功的喜悅了。

（二）倡導自主學習模式

新課程改革要求在教學過程中鍛煉學生的自主學習能力，使學生主動參與到教學中來。因此教師要積極為學生搭建展示自我的平臺，讓學生有機會施展自己的才華。如教師可以結(jié)合教學內(nèi)容采取知識竟賽的形式讓學生搶答問題；鼓勵學生充分發(fā)表自己的觀點；對于學生的進步要及時給予肯定，以調(diào)動學生的積極主動性；還可以采用小組合作學習的方式，讓學生在交流與互動中學到知識，使學生主動參與到教學活動中。

（三）教師要堅持用英語講課

以往英語教師用漢語講課無非有兩種原因：一是教師自身知識面不夠，缺乏用英語授課的能力；二是教師全程用英語授課有一些學生會聽不懂、理解不透徹老師講的知識，那樣就會影響學生的正常學習進度。新課程標準對英語教學提出了更高的要求，要求教師在教學過程中不但要讓學生能夠熟記單詞、掌握語法、會做習題，還要鍛煉學生的英語口語能力，培養(yǎng)學生用英語進行交流與溝通的能力。因此在教學過程中，英語教師要使用“雙語”教學，盡量的多使用英語，循序漸進的使用一些新的英語詞語，在課堂讓學生回答問題時要讓學生盡量的用自己會的英語來表達，這樣不僅可以鍛煉學生的口語能力還可以使學生減少說英語的恐懼感。英語教師還可以讓學生結(jié)合教學內(nèi)容進行表演，這樣可以提升學生對英語的興趣，還可以讓學生用英語表演，鍛煉學生的英語運用能力。

總之，在新的形勢下，職業(yè)學校英語教學要迎合時代的飛速發(fā)展，要與新課程改革的要求相適應，把新的教學理念、教學方法、教學模式運用到英語教學中，利用多種教學手段來提高學生的積極性和提升英語的教學質(zhì)量，從而為學生未來的發(fā)展與英語教學的進步打下堅實的基礎。

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