朱艷敏

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0181-02

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，在知識經(jīng)濟的社會中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。所以在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而物理學從本質(zhì)上說是一門實驗科學，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。因此在物理教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識就顯的尤為重要。

在中學物理實驗教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、變演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學生的主體作用，從而有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。在《牛頓第一定律》一節(jié)中探究阻力對物體運動的影響演示實驗，我給學生改為分組實驗，學生通過親自操作，很自然記住了控制小車要從同一高度由靜止滑下的目的，做實驗的過程中明白了變化阻力的設(shè)計方法，進而推出物體不受力將會出現(xiàn)的效果自然會呈現(xiàn)在腦海中，創(chuàng)造性思維自然得到了激發(fā)，使牛頓第一定律的得出變得呼之欲出，這樣很好地激發(fā)了學生探究自然科學規(guī)律的欲望。

二、采用多種實驗方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對于學生分組實驗，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在即定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力，使學生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。在《壓強》一節(jié)的教學中，探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)，課本上用的是壓力小桌、海綿、砝碼作為實驗器材。我啟發(fā)學生用手邊的課本、筆袋代替砝碼來改變壓力的大小，使學生知道自己身邊的用具就是很好的實驗器材，從而使學生的創(chuàng)新思維得到擴展，創(chuàng)新能力得到很好地培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件 。在《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)的教學中，課本中探究并聯(lián)電路時讓學生在電路中直接接入三個開關(guān)，學生在連接電路上就很困難，得出實驗結(jié)論就更不容易。我給學生提供足夠的器材，不是按照課本上已有的兩個復(fù)雜串、并聯(lián)電路直接連接驗證，而是給學生有簡入繁的設(shè)計的目標，讓學生通過三個實驗設(shè)計來完成探究。第一個實驗設(shè)計是讓學生設(shè)計一個開關(guān)控制兩個燈泡同時亮滅，學生能夠設(shè)計連接出五個電路，我讓學生分析對比這五個電路在連接方式上的相同與不同，從而歸納得出串聯(lián)和并聯(lián)的定義，第二個實驗設(shè)計是讓學生對比所設(shè)計連接出的三個不同串聯(lián)電路開關(guān)的位置有什么不同，從而得出串聯(lián)電路開關(guān)的控制作用，接著設(shè)計實驗探究串聯(lián)電路中一個燈泡壞了另一個能否發(fā)光，從而得出串聯(lián)電路用電器的工作特點。第三個實驗設(shè)計是設(shè)計用兩個開關(guān)控制兩個燈，使一個燈亮時另一個燈滅，學生能夠設(shè)計出兩個不同的電路，通過實驗探究，能夠得出并聯(lián)電路開關(guān)的控制作用和用電器的工作特點。最后分析用三個開關(guān)控制兩個燈，就能實現(xiàn)干路總控制和支路的分別控制。我提出的實驗設(shè)計目標能讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力來設(shè)計實驗步驟，完成實驗?zāi)繕?，不再覺得并聯(lián)電路太復(fù)雜，在設(shè)計過程中能獲得很大的成就感。學生通過自己不同的設(shè)計，創(chuàng)新思維得到擴展，創(chuàng)新能力得到很大促進與發(fā)展。

除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學生創(chuàng)造，創(chuàng)新。

四、保持積極態(tài)度，主動探索研究

積極一點，你就領(lǐng)先一步，領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個時代。學習不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學習過程中必須注意以下幾點：1.分析研究學生分組實驗中發(fā)生的異?，F(xiàn)象。2.老師的演示實驗學生要注意觀察，認真思考。3.做好課外小實驗。比如學習浮力大小與液體密度關(guān)系時，學生自己在家里制作不同密度的鹽水，觀察雞蛋在鹽水中的浮沉情況，聯(lián)系思考輪船、潛水艇的浮沉，從而加深對知識的理解，提高自己的創(chuàng)新思維與能力。4.留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。比如觀察四季溫度變化時水的三態(tài)變化，從而思考其它物質(zhì)三態(tài)變化，在生活當中，冰箱空調(diào)是家庭必備的家電，它們是靠什么物質(zhì)怎樣給食物保鮮制冷的。從而啟迪學生利用已學的知識發(fā)明創(chuàng)新服務(wù)于生活。

通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康模M行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學生的科學實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的科學作風，嚴肅認真一絲不茍的科學態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。