汪麗霞

【摘要】角色游戲是幫助幼兒學(xué)習(xí)，主動探索，積極發(fā)現(xiàn)，獲得知識的一個活動，它通過游戲的方式來進行，給幼兒提供了一個相對寬松的環(huán)境，使幼兒可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，潛移默化中促進幼兒的發(fā)展。本文主要探究了教師設(shè)計角色游戲的有效方法，以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們在游戲中可以發(fā)揮自己的想象力，通過動手操作的方式獲得知識，感受學(xué)習(xí)的快樂，健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 角色游戲 方法 快樂

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0021-01

角色游戲是教師根據(jù)教育目的和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，投放游戲材料，組織游戲活動，讓幼兒可以在一個輕松愉快的氛圍中按照自己的意愿來獲得知識的學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲過程中，主要以操作擺弄為主，會參與到游戲過程中，體會學(xué)習(xí)過程，同時還可以按照自己的意愿來進行設(shè)計和的方式，進行個別化的自主學(xué)習(xí)活動，有利于幼兒獲得知識。

一、結(jié)合幼兒興趣，設(shè)計角色游戲

幼兒的天性是活潑好動的，他們有著對自由的向往。教師在角色游戲設(shè)計過程中要從幼兒的興趣出發(fā)，結(jié)合幼兒的個性和特點，不要用條條框框來約束幼兒。霍姆林斯基所說，“教師的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上最美好的東西，鼓勵他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而并非用學(xué)校中的條條框框制約學(xué)生?！表淀凳前嗉壱粋€很可愛的小朋友，但是她一直以獨自游戲為主，很少與他人交往，最近幾天開始和丁卓琰常常一起玩。為了使她能夠慢慢地參與到與小朋友的交往中，我并不嚴格要求她必須干什么。通過幾日的觀察，我發(fā)現(xiàn)它最喜歡到娃娃家去玩，每天有空就在娃娃家里搗鼓。有一天丁卓琰也湊了上去，自發(fā)的一個做爸爸一個做媽媽。淼淼問丁卓琰，爸爸你要去哪里？丁卓琰回：“我要去下醫(yī)院”，說著就起身去醫(yī)院，淼淼也跟著去轉(zhuǎn)了一圈，倆人回到娃娃家在桌子前坐下，淼淼拿了一人一個水杯和水壺，倆人喝口茶碰下杯子，嘴里還說著：“干杯”，臉上溢滿著笑容，玩著喝茶干杯的游戲。看到她感興趣的樣子，我非常開心，就會經(jīng)常組織小朋友一起進行游戲，引導(dǎo)她與小朋友一起玩，感受交流的快樂。慢慢地她融入到了集體中，更喜歡參與游戲活動了。

二、布置良好環(huán)境，組織角色游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進行一個“小醫(yī)院”的角色游戲，教師在組織游戲時要先給幼兒布置好“醫(yī)院”的場景，給幼兒提供一個形象、逼真的小醫(yī)院環(huán)境。環(huán)境中教師給學(xué)生提供若干聽診器、體溫表、若干針管、藥盒、藥瓶、鹽水瓶、棉花球、掛號牌、小病床等等，同時把幼兒打扮成小醫(yī)生的樣子，讓他們穿上白大褂。游戲中，孩子們好像不知道怎么開始游戲，于是我從babyhouse的架子上抱了個娃娃在手上，對小醫(yī)生說：“小醫(yī)生，我的寶寶剛才吐了，你快幫我看看寶寶怎么了？”小醫(yī)生用聽診器聽了聽，又檢查了寶寶的嘴巴，說吃到臟東西了，吃點藥就會好的，從藥架上拿了盒藥給我。接著其他的幾個小朋友都抱著寶寶來看病了。小醫(yī)院里的生意一下顯得很熱鬧，小醫(yī)生都一一耐心的給寶寶們看了病。教師給學(xué)生提供了一個真實的醫(yī)院情境，會促進幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，主動地參與到游戲中，當(dāng)醫(yī)生，探究醫(yī)院的各種情況。

三、幼兒合作探究，完成角色游戲

在組織幼兒進行角色游戲時，教師要鼓勵學(xué)生的合作和共同交流，促進幼兒在合作中學(xué)會交往，提高表達能力和交際能力。幼兒最喜歡也是最愿意參加的游戲就是baby美食。區(qū)域時間到，帶著眼鏡的丁卓琰來到小餐廳，大叫：我要吃東西。李天瑜走過來，站在他旁邊：我是你的愛心服務(wù)員，你要吃什么呢？丁卓琰看著她回答道：我要螃蟹、火腿腸、蘿卜。李天瑜馬上轉(zhuǎn)身把他點的菜端給了他，還一邊說：這已經(jīng)很熟了。我介入：我好像沒看到你把它們煮一煮，怎么就熟了？李天瑜想了想：因為它們本來就是熟的。說完就轉(zhuǎn)身去擺弄鍋子了。丁卓琰拿起菜譜，很仔細地樣子看了一遍，又點到：我要吃小魚、胡蘿卜、還要果汁。李天瑜答應(yīng)了以后，一邊催促沈軼靜：快點客人要吃了。沈軼靜回答：我在做湯呢?！鞍?，做湯，我也會做”丁卓琰說著走過來，加入了做湯的隊伍中，他一邊加調(diào)料，嘴巴里還配上“次”的聲音。端出來給李天瑜喝，李天瑜說：好好喝。丁卓琰開心說：好的我再給你做。丁卓琰拿下眼鏡，往鍋子里“次”地加了點。我問他：你拿眼鏡往里面干嘛?。慷∽跨何壹狱c調(diào)料?！笆裁凑{(diào)料？”丁卓琰：好吃地調(diào)料，把手指往鍋里一撩：你嘗嘗看。我假假地試吃了一下：味道不錯，可是你的手不燙嗎？丁卓琰沒有回答我的問題，只是說：我就說好吃吧，他又自顧自開始燒。游戲中幼兒們有的當(dāng)廚師，有的當(dāng)服務(wù)員，還有的當(dāng)顧客，通過合作的方式演繹出了精彩的游戲。

總之，教師要關(guān)注幼兒教學(xué)中角色游戲的組織和開展，使幼兒可以在教師的精心組織下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和動力，在游戲過程中主動參與，積極溝通，通過合作溝通的方式來提高能力。學(xué)生通過動手參與會促進幼兒的和諧、健康發(fā)展，增加幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

參考文獻：

[1]李蘭婷.開展幼兒園角色游戲活動 激發(fā)幼兒合作性[J].成功（教育），2013，（10）.

[2]涂愛華.談民間“土游戲”在幼兒園中的運用[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2009，（10）.