張秀羽

【摘要】長久以來，語文寫作一直是我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要部分，同時(shí)也是學(xué)生們公認(rèn)的難點(diǎn)。因此，如何提高小學(xué)生的寫作能力和水平，是當(dāng)前小學(xué)語文教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要著重解決的問題。就此，本文在分析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對如何提高小學(xué)語文習(xí)作水平提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0093-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力是其基礎(chǔ)知識了解并運(yùn)用情況和書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。而從本質(zhì)上講，學(xué)生寫作實(shí)際上是除言語表達(dá)外的另一種表達(dá)方式。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育理念僵化，缺乏創(chuàng)新

在我國小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)課堂內(nèi)，教師的教育理念和方法有時(shí)仍停留在傳統(tǒng)思想中。而在這種傳統(tǒng)思想的引導(dǎo)下，教師就會要求學(xué)生按照傳統(tǒng)習(xí)作規(guī)格來要求學(xué)生寫作，嚴(yán)格限制學(xué)生寫作的格式。而小學(xué)階段，學(xué)生對于寫作才剛剛處于了解摸索階段，教師的思維僵化，間接地扼殺了小學(xué)生的寫作創(chuàng)意和興趣，并且導(dǎo)致其對寫作產(chǎn)生恐懼、抵觸心理。另外，在傳統(tǒng)的寫作教育思想中，認(rèn)為只有通過大規(guī)模、高強(qiáng)化的寫作專題練習(xí)，才能有效地提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。而這種教育理念卻是建立在泯滅學(xué)生寫作創(chuàng)意的基礎(chǔ)上的。

2.習(xí)作教育仍留在形式上

目前，雖然我國已經(jīng)開始推行素質(zhì)教育，但是我國應(yīng)試教育的體制仍沒有改變。這就直接導(dǎo)致小學(xué)語文的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)生本質(zhì)改變，并仍舊采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。然而這種傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，在客觀上嚴(yán)重影響了小學(xué)生在課堂上主觀意識的發(fā)揮，同時(shí)抑制了其創(chuàng)造力的發(fā)展，并對其進(jìn)行進(jìn)一步全面有著極為不利的影響。除此以外，固定傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式和缺乏遠(yuǎn)見的教育目標(biāo)極易導(dǎo)致語文教育失去本質(zhì)意義，從而進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對語文習(xí)作失去趣味。

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，雖然小學(xué)語文教學(xué)也開始逐漸由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向著現(xiàn)代化素質(zhì)教育過渡，但其實(shí)質(zhì)上卻仍未徹底脫離應(yīng)試教育的教學(xué)體制，而包括小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)在內(nèi)的多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，則依舊走著形式主義的老路線。

3.缺乏良好的寫作習(xí)慣

缺乏良好的寫作習(xí)慣，致使小學(xué)生對寫作的興趣嚴(yán)重缺乏，平時(shí)有時(shí)間也不愿意去練筆，從而導(dǎo)致其寫作質(zhì)量和興趣越來越低，最終形成惡性循環(huán)。另外，部分學(xué)生在對待寫作的態(tài)度不端正，各式各樣的小毛病較多。例如其在寫完一篇作文后，往往忘記對作文內(nèi)容進(jìn)行檢查，缺少必要的修改以及完善過程。從而導(dǎo)致整篇作文內(nèi)，小問題不斷。雖然說在課堂上，學(xué)生的作文交給老師之后，老師會對作文進(jìn)行進(jìn)一步的批改，但這也在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)生沒有形成寫作習(xí)慣，加上對待習(xí)作的態(tài)度不端正，導(dǎo)致其在習(xí)作中相同的問題多次出現(xiàn)。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新小學(xué)語文教師的教育理念。在我國素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師工作的教育理念要與時(shí)俱進(jìn)，并盡量將先進(jìn)的教育理念融入到語文習(xí)作課堂中。與當(dāng)今的素質(zhì)教育的理念相比，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)理念創(chuàng)新性不足，容易導(dǎo)致語文習(xí)作教學(xué)中，實(shí)際與目標(biāo)的脫軌。因此，小學(xué)語文教師善于更新語文習(xí)作中教育理念。

2.探索先進(jìn)教育模式，重視學(xué)生個(gè)性化寫作教學(xué)。要想有效打破傳統(tǒng)語文習(xí)作模式，小學(xué)語文教師就要積極探索較為先進(jìn)的習(xí)作教育模式。除此以外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化習(xí)作能力培養(yǎng)。例如，語文教師可以通過了解學(xué)生善于寫哪種類型的作文，從而來分別布置寫作任務(wù)。

3.給予正確的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。在小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的過程中，語文教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，包括習(xí)作中，語言文字的基本運(yùn)用和寫作規(guī)范。而為了進(jìn)一步提高小學(xué)生寫作的質(zhì)量水平，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用寫作中常用的幾種修辭手法，如擬人、夸張等等。同時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的習(xí)作能力和水平，語文教師要經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，也可能通過組織班級習(xí)作競賽等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。

4.培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成寫作習(xí)慣。教師要想有效提高小學(xué)生習(xí)作質(zhì)量和能力，首先要培養(yǎng)小學(xué)生對寫作的興趣。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的重要階段，小學(xué)語文教師在習(xí)作教導(dǎo)中要注意運(yùn)用先進(jìn)的教育手法，以此來提高小學(xué)生在語文課堂上的寫作興趣。同時(shí)小學(xué)語文教師還可以通過選取一些有趣的話題作為作文題目，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣。此外，小學(xué)語文教師在對學(xué)生的習(xí)作教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，端正其習(xí)作態(tài)度，進(jìn)一步完善對小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，要想有效提高小學(xué)生的語文習(xí)作能力，就要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語文教師的教學(xué)理念，并真正將其落到實(shí)處，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王均健.語用觀指導(dǎo)下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2016.