姜濤

摘 要：教師下企業(yè)實踐關(guān)系到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的未來與發(fā)展。文章旨在論述應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師下企業(yè)實踐的必要性，分析應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師下企業(yè)實踐的現(xiàn)狀，針對教師下企業(yè)實踐的現(xiàn)實問題提出行之有效的教師下企業(yè)實踐的幾種模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；教師；企業(yè)實踐

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師下企業(yè)實踐的重要意義

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型創(chuàng)新人才，教師的實踐能力至關(guān)重要，而教師下企業(yè)實踐則是檢驗教師的“試金石”。因此，國家高度重視職業(yè)院校教師下企業(yè)進行實踐，相繼出臺了多項政策法規(guī)，大力推進教師下企業(yè)進行實踐。由此可見，教師下企業(yè)實踐是國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中的重要一環(huán)，有利于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展形勢的合格人才。

此外，科技在發(fā)展，時代在進步 ，各企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和制造工藝也日臻完善。作為人才培養(yǎng)搖籃的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)也要緊跟時代的步伐。原有的知識技能如果不與時俱進將很快過時，因此教師如果不走出校門，很容易成為井底之蛙。而企業(yè)在利益的驅(qū)動下，必須不斷研發(fā)新產(chǎn)品。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，教師就必須首先了解企業(yè)的變化，掌握企業(yè)的新技術(shù)，因此，教師迫切需要深入企業(yè)實踐。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師下企業(yè)實踐的瓶頸問題

1.實踐崗位與專業(yè)不符，教師缺乏積極性

目前，企業(yè)實踐的重要性還未被廣大教師理解，大多數(shù)教師沒有充分認識企業(yè)實踐是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)的必然規(guī)律，而且對企業(yè)實踐和教師職業(yè)的匹配問題沒有高度重視。教師的態(tài)度被動消極，敷衍了事，更有甚者覺得下企業(yè)實踐是負擔(dān)、是麻煩。此外，由于企業(yè)給教師安排的實踐崗位與教師專業(yè)脫節(jié)，使得教師對企業(yè)實踐的積極性不高。

2.校企合作程度薄弱，企業(yè)缺乏主動性

雖然企業(yè)實踐對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展具有現(xiàn)實意義，但實際上企業(yè)接納教師的積極性也不高。一方面，由于學(xué)校不具有規(guī)范企業(yè)行為的權(quán)利，企業(yè)對于接收教師的態(tài)度是模棱兩可的；另一方面，企業(yè)是利益為先的，接收教師是否會為企業(yè)帶來收益是其考慮的首要因素；同時，考慮到生產(chǎn)環(huán)節(jié)中會有一些涉及商業(yè)秘密和危險性的崗位，企業(yè)一般不是讓教師參與一線工作，而是把教師安排到無關(guān)緊要的崗位，這也不利于教師下企業(yè)進行實踐。

三、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師下企業(yè)實踐的幾種模式

1.任務(wù)驅(qū)動模式，激發(fā)教師下企業(yè)實踐的主動性

學(xué)校不能置身事外，要幫助教師制訂企業(yè)實踐方案。比如，教師可以發(fā)揮自身特長，將企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準結(jié)合起來，改進教學(xué)方法，編寫與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的校本教材等，以此作為下企業(yè)實踐的問題和任務(wù)。有了實實在在的任務(wù)，教師下企業(yè)實踐的態(tài)度一定是積極的，這將大大提高實踐的有效性。學(xué)校也可以將教師下企業(yè)實踐與教師考核和聘用制度掛鉤，有了制度保證和任務(wù)驅(qū)動，教師的積極性會大大提高。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，提高教師下企業(yè)實踐的有效性

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師與企業(yè)技術(shù)專家結(jié)“師徒對子”，教師要定期去師傅的企業(yè)進行實崗訓(xùn)練，使實踐鍛煉有的放矢。學(xué)校教師可以“走出去”，企業(yè)師傅也可以“請進來”，解決師生在操作過程中遇到的難題，使人才培養(yǎng)更接地氣。師徒共同備課，共同授課，將理論與實踐完美結(jié)合；學(xué)校教師也可以參與企業(yè)的技改項目，充分發(fā)揮大學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢合作攻關(guān)，互惠互利，通過“師徒關(guān)系”達到取長補短、合作共贏的目的。

3.校企合作實踐模式，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏

充分利用應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和企業(yè)各自的優(yōu)勢，共建教師實訓(xùn)基地，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師可將自身專業(yè)理論知識運用到企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，開展技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)解決技術(shù)難題。學(xué)校真正使教師參與到企業(yè)生產(chǎn)的真實環(huán)節(jié)中，為企業(yè)提高生產(chǎn)率做貢獻，而這自然會提高企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，實現(xiàn)雙贏。

總而言之，下企業(yè)實踐是加快應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)“雙師型”教師隊伍的重要途徑，不僅能提高教師的實踐能力，而且能夠提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和效益，甚至可以改革人才培養(yǎng)模式。因此，學(xué)校一定要將教師下企業(yè)實踐工作做精做實，探索出有效的實踐模式，使其在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

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（作者單位：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）