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        高職學生就業(yè)能力研究綜述

        2017-05-18 08:05:52于榮娟寶音
        科技視界 2016年19期
        關鍵詞:就業(yè)能力綜述高職

        于榮娟 寶音

        [摘要]隨著高等教育的飛速發(fā)展,如何提高就業(yè)質量已成為高等院校所研究的焦點。而學生的就業(yè)能力是衡量就業(yè)質量的一個重要指標,所以提高學生就業(yè)能力是必要的和重要的。

        [關鍵詞]高職;就業(yè)能力;綜述

        0引言

        自2015年11月起,“供給側”刮起了的改革新風,從淡化投資、消費、出口“三駕馬車”,到提出“供給側結構性改革”,釋放出的明顯信號是:找到經濟問題的“病根子”。為解決供需失衡下一劑良藥。而隨著經濟的飛速發(fā)展與改革的深化,我國勞動力供需矛盾日益突出。同時,我國高校畢業(yè)生人數(shù)日益增多,2016年全國將預計畢業(yè)生765萬學生(比2014年增加38萬,比2015年增加16萬)。目前大學生就業(yè)形勢存在的問題主要表現(xiàn)在:一是。內外經濟增速趨緩,客觀上會對勞動者就業(yè)情況產生影響,同時也會對就業(yè)總體規(guī)模產生擠壓效應,對勞動者就業(yè)產生影響:二是,市場預期和企業(yè)轉型升級對就業(yè)的影響依然較大;三是,社會對于畢業(yè)生學歷層次的需求越來越高;四是,畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下仍然是目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的主要難題;五是,畢業(yè)生的能力素質與用人單位的要求存在較大差距。而通過對“畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的難題”的調查中有近90%的學生認為主要存在“沒有工作經驗、學歷不夠、專業(yè)不對口、個人能力欠缺”,也就是說在高校就業(yè)中大部分的問題是學生自己是問題,也就是我們所說的“就業(yè)能力”,所以對就業(yè)能力的研究是刻不容緩以及有著深遠意義的。下面介紹一下就業(yè)能力以及目前國內外就業(yè)能力研究的現(xiàn)狀。

        1就業(yè)能力及就業(yè)能力研究

        1.1就業(yè)能力(employability)

        就業(yè)能力這一概念是由英國學者在20世紀50年代首次提出的,當時的研究者主要關注下層民眾(生理或心理有殘疾的人群)的就業(yè)能力。90年代以后,就業(yè)能力研究成為熱點問題,從不同的角度和學科進行探討。將就業(yè)能力轉化為可操作性的就業(yè)技能,并對就業(yè)能力進行了深入探討,將其分解為若干構成要素,并提出一些就業(yè)能力構成的模型:如以個性為中心的心理一社會性建構模型、USEM模型、3S-CareerEDGE模型等。國外對就業(yè)能力的研究較為成熟,其中USEM模型是就業(yè)能力研究領域最為著名并廣泛被引用的。

        1.2USEM模型

        USEM模型是英國學者M.Yorke和P.T.Knight(2004)關于就業(yè)能力的經典描述,是就業(yè)能力研究領域最為著名并廣泛被引用的。該模型從心理學角度出發(fā)提出就業(yè)能力由學科理解力(u)、技能(s)、自我效能(E)和元認知(M)四個要素構成。

        1.3國內研究就業(yè)能力現(xiàn)狀及趨勢

        我國研究大學生就業(yè)能力熱潮始于2002年鄭曉明關于“就業(yè)能力”的論文,其看法為人們所認可。隨后,許多學者從多個角度對“大學生就業(yè)能力構成”及“大學生就業(yè)能力提升”進一步研究。如2010年崔海英等研究認為大學生就業(yè)“能力包”包含分析性思維能力包、社會適應能力包、自我發(fā)展能力包、社會實踐執(zhí)行能力包、求職應聘能力包、印象管理能力包:王紅等研究認為在大學生就業(yè)能力構成要素上最重要的因素是基礎素質能力、知識拓展能力、實踐創(chuàng)新能力;2013年王世通等構建了大學生就業(yè)能力的7因素模型:2014年王立等研究表明就業(yè)力從構成上分為基礎能力、自我管理能力、團隊協(xié)作;2014年孔潔珺等從學生一高校一企業(yè)三個方面構建的SUE策略模型等。

        通過在中國知網查閱相關到的參考文獻來看,我國對就業(yè)能力的構成及提升策略多是從SWOT理論視角、勝任力模型、多層模型、創(chuàng)業(yè)視角、創(chuàng)新視角、市場需求導向、職業(yè)生涯等某一方面對提升就業(yè)能力策略的研究,但由于環(huán)境、條件、研究方向的不同并沒有形成一套完整的理論體系。同時我國對就業(yè)能力的研究來看,主要有以下幾個方面的特點:一是,研究內容上較多注重就業(yè)能力的內涵研究和概念解析,對就業(yè)能力的實踐研究則有所缺乏,針對性略顯不足:二是,注重對就業(yè)能力培養(yǎng)的一般路徑研究,而缺乏對就業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新機制的研究:三是,注重對就業(yè)能力培養(yǎng)機制的短期性研究,而忽視對就業(yè)能力的長效性和可行性研究:四是,研究方法上多少基于某個方向對就業(yè)能力構成及提升就業(yè)能力的研究,并沒有形成一個通用的大學生就業(yè)能力的體系或模型:五是,研究方向多側重于普通高校大學生就業(yè)能力研究,高職院校學生研究甚少。

        2結論

        就業(yè)質量是當今大學生就業(yè)的一大熱點問題,如何提高畢業(yè)生就業(yè)質量是每個高校需要思考和應該做的。而就業(yè)能力的提升對提高就業(yè)質量有著極其重要的促進作用。國外就業(yè)能力模型比較成功的模型較多,那么國外成熟的就業(yè)能力模型適不適合國內,這個問題值得高校就業(yè)工作者深思與研究。雖然我國也有少部分學者研究基于USEM模型的就業(yè)能力提升策略研究,但極少有針對高職學生就業(yè)能力的研究,如果對“基于USEM模型研究提升高職學生就業(yè)能力”這一問題進行研究與探討,在尋找影響高職學生就業(yè)能力的因素的基礎上,逐一提出整改或修訂對策,將對高質量就業(yè)有著很大的作用:將有利于豐富高職教育質量提升的相關研究:有利于豐富高職類人才資源開發(fā)培養(yǎng)相關的理論研究:有利于豐富高職類畢業(yè)生就業(yè)能力相關的理論研究:提升大學生自身的就業(yè)能力是緩解未來就業(yè)壓力的重要舉措。

        [責任編輯:楊玉潔]

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