于榮娟　寶音

[摘要]隨著高等教育的飛速發(fā)展，如何提高就業(yè)質(zhì)量已成為高等院校所研究的焦點(diǎn)。而學(xué)生的就業(yè)能力是衡量就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，所以提高學(xué)生就業(yè)能力是必要的和重要的。

[關(guān)鍵詞]高職；就業(yè)能力；綜述

0引言

自2015年11月起，“供給側(cè)”刮起了的改革新風(fēng)，從淡化投資、消費(fèi)、出口“三駕馬車”，到提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，釋放出的明顯信號(hào)是：找到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的“病根子”。為解決供需失衡下一劑良藥。而隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與改革的深化，我國(guó)勞動(dòng)力供需矛盾日益突出。同時(shí)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)日益增多，2016年全國(guó)將預(yù)計(jì)畢業(yè)生765萬(wàn)學(xué)生（比2014年增加38萬(wàn)，比2015年增加16萬(wàn)）。目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一是。內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩，客觀上會(huì)對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)情況產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)就業(yè)總體規(guī)模產(chǎn)生擠壓效應(yīng)，對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)產(chǎn)生影響：二是，市場(chǎng)預(yù)期和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)就業(yè)的影響依然較大；三是，社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生學(xué)歷層次的需求越來(lái)越高；四是，畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下仍然是目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的主要難題；五是，畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求存在較大差距。而通過(guò)對(duì)“畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中存在的難題”的調(diào)查中有近90%的學(xué)生認(rèn)為主要存在“沒有工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷不夠、專業(yè)不對(duì)口、個(gè)人能力欠缺”，也就是說(shuō)在高校就業(yè)中大部分的問(wèn)題是學(xué)生自己是問(wèn)題，也就是我們所說(shuō)的“就業(yè)能力”，所以對(duì)就業(yè)能力的研究是刻不容緩以及有著深遠(yuǎn)意義的。下面介紹一下就業(yè)能力以及目前國(guó)內(nèi)外就業(yè)能力研究的現(xiàn)狀。

1就業(yè)能力及就業(yè)能力研究

1.1就業(yè)能力（employability）

就業(yè)能力這一概念是由英國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)50年代首次提出的，當(dāng)時(shí)的研究者主要關(guān)注下層民眾（生理或心理有殘疾的人群）的就業(yè)能力。90年代以后，就業(yè)能力研究成為熱點(diǎn)問(wèn)題，從不同的角度和學(xué)科進(jìn)行探討。將就業(yè)能力轉(zhuǎn)化為可操作性的就業(yè)技能，并對(duì)就業(yè)能力進(jìn)行了深入探討，將其分解為若干構(gòu)成要素，并提出一些就業(yè)能力構(gòu)成的模型：如以個(gè)性為中心的心理一社會(huì)性建構(gòu)模型、USEM模型、3S-CareerEDGE模型等。國(guó)外對(duì)就業(yè)能力的研究較為成熟，其中USEM模型是就業(yè)能力研究領(lǐng)域最為著名并廣泛被引用的。

1.2USEM模型

USEM模型是英國(guó)學(xué)者M(jìn).Yorke和P.T.Knight（2004）關(guān)于就業(yè)能力的經(jīng)典描述，是就業(yè)能力研究領(lǐng)域最為著名并廣泛被引用的。該模型從心理學(xué)角度出發(fā)提出就業(yè)能力由學(xué)科理解力（u）、技能（s）、自我效能（E）和元認(rèn)知（M）四個(gè)要素構(gòu)成。

1.3國(guó)內(nèi)研究就業(yè)能力現(xiàn)狀及趨勢(shì)

我國(guó)研究大學(xué)生就業(yè)能力熱潮始于2002年鄭曉明關(guān)于“就業(yè)能力”的論文，其看法為人們所認(rèn)可。隨后，許多學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)“大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成”及“大學(xué)生就業(yè)能力提升”進(jìn)一步研究。如2010年崔海英等研究認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)“能力包”包含分析性思維能力包、社會(huì)適應(yīng)能力包、自我發(fā)展能力包、社會(huì)實(shí)踐執(zhí)行能力包、求職應(yīng)聘能力包、印象管理能力包：王紅等研究認(rèn)為在大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素上最重要的因素是基礎(chǔ)素質(zhì)能力、知識(shí)拓展能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力；2013年王世通等構(gòu)建了大學(xué)生就業(yè)能力的7因素模型：2014年王立等研究表明就業(yè)力從構(gòu)成上分為基礎(chǔ)能力、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作；2014年孔潔珺等從學(xué)生一高校一企業(yè)三個(gè)方面構(gòu)建的SUE策略模型等。

通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)查閱相關(guān)到的參考文獻(xiàn)來(lái)看，我國(guó)對(duì)就業(yè)能力的構(gòu)成及提升策略多是從SWOT理論視角、勝任力模型、多層模型、創(chuàng)業(yè)視角、創(chuàng)新視角、市場(chǎng)需求導(dǎo)向、職業(yè)生涯等某一方面對(duì)提升就業(yè)能力策略的研究，但由于環(huán)境、條件、研究方向的不同并沒有形成一套完整的理論體系。同時(shí)我國(guó)對(duì)就業(yè)能力的研究來(lái)看，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是，研究?jī)?nèi)容上較多注重就業(yè)能力的內(nèi)涵研究和概念解析，對(duì)就業(yè)能力的實(shí)踐研究則有所缺乏，針對(duì)性略顯不足：二是，注重對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的一般路徑研究，而缺乏對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制的研究：三是，注重對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的短期性研究，而忽視對(duì)就業(yè)能力的長(zhǎng)效性和可行性研究：四是，研究方法上多少基于某個(gè)方向?qū)蜆I(yè)能力構(gòu)成及提升就業(yè)能力的研究，并沒有形成一個(gè)通用的大學(xué)生就業(yè)能力的體系或模型：五是，研究方向多側(cè)重于普通高校大學(xué)生就業(yè)能力研究，高職院校學(xué)生研究甚少。

2結(jié)論

就業(yè)質(zhì)量是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的一大熱點(diǎn)問(wèn)題，如何提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是每個(gè)高校需要思考和應(yīng)該做的。而就業(yè)能力的提升對(duì)提高就業(yè)質(zhì)量有著極其重要的促進(jìn)作用。國(guó)外就業(yè)能力模型比較成功的模型較多，那么國(guó)外成熟的就業(yè)能力模型適不適合國(guó)內(nèi)，這個(gè)問(wèn)題值得高校就業(yè)工作者深思與研究。雖然我國(guó)也有少部分學(xué)者研究基于USEM模型的就業(yè)能力提升策略研究，但極少有針對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的研究，如果對(duì)“基于USEM模型研究提升高職學(xué)生就業(yè)能力”這一問(wèn)題進(jìn)行研究與探討，在尋找影響高職學(xué)生就業(yè)能力的因素的基礎(chǔ)上，逐一提出整改或修訂對(duì)策，將對(duì)高質(zhì)量就業(yè)有著很大的作用：將有利于豐富高職教育質(zhì)量提升的相關(guān)研究：有利于豐富高職類人才資源開發(fā)培養(yǎng)相關(guān)的理論研究：有利于豐富高職類畢業(yè)生就業(yè)能力相關(guān)的理論研究：提升大學(xué)生自身的就業(yè)能力是緩解未來(lái)就業(yè)壓力的重要舉措。

[責(zé)任編輯：楊玉潔]