張鄒黃

由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，中學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、巧妙利用激勵(lì)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

激勵(lì)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們集中精力投入到學(xué)習(xí)中去，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。

所謂激勵(lì)教學(xué)法，就是教育工作者采用各種途徑，通過(guò)運(yùn)用外部條件激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的方法。將激勵(lì)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。我們?nèi)绻茉诮虒W(xué)中靈活運(yùn)用多種激勵(lì)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其朝著預(yù)定的目標(biāo)努力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。常用的激勵(lì)法有：目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、行為激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)，都是相當(dāng)有效的激勵(lì)方式。如行為激勵(lì)，在教育教學(xué)中，教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，這是充分利用了教師為人師表的品質(zhì)，并作為教育一種力量而使用的一種激勵(lì)方式。當(dāng)然，這些激勵(lì)方式如何具體配合運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)因校制宜，因人制宜。

筆者還嘗試使用了信任激勵(lì)法。信任激勵(lì)，就是在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)而使用的一種激勵(lì)方法。只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好；只要方法得當(dāng)，就沒(méi)有跟不上的學(xué)生。每位學(xué)生身上都有他的長(zhǎng)處，要找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。定理背錯(cuò)了，公式寫(xiě)錯(cuò)了，教師先表?yè)P(yáng)他不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說(shuō)：“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功。”在“下次”之前，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會(huì)有進(jìn)步的。

二、靈活運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

教師既是一個(gè)語(yǔ)言的傳授者，更是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、合作者。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)教和學(xué)起著重要的作用，直接影響著教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)中的激勵(lì)性語(yǔ)言可以激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，在良好的課堂氣氛下，找準(zhǔn)切入點(diǎn)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生把自己的全部能量都投入到學(xué)習(xí)中去。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的正確運(yùn)用，能不斷地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和人格形成有積極的作用，能促使每個(gè)學(xué)生都走向成功。

激勵(lì)就是以某種刺激為誘因，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，它是把外在的刺激內(nèi)化為個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)的過(guò)程。我將“激勵(lì)”視為打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙，在班級(jí)管理和數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用“激勵(lì)”這把鑰匙，去開(kāi)啟學(xué)生的心靈之鎖，去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到了事半功倍的效果。

教師運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生在心理上獲得自尊和成就感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)要遵循學(xué)生主體原則、激勵(lì)性語(yǔ)言導(dǎo)向性原則和手段多元化原則。將激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式及其原則恰當(dāng)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，定會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、制訂“學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)激勵(lì)制度”，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能

現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，并倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題，共同攻克難關(guān)。我為了在課堂活動(dòng)中能夠量化考核各組的活動(dòng)情況，組織制定了“學(xué)習(xí)小組發(fā)言評(píng)價(jià)激勵(lì)制度”。在課堂上教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行激勵(lì)并予以評(píng)價(jià)。這種制度激化了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，受到了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中有很多還需要完善的部分，如小組為了能夠提高得分，只有固定的一兩個(gè)學(xué)生在真實(shí)地思考并發(fā)言，失去了小組合作的意義。小組內(nèi)大部分的學(xué)生消極怠工，認(rèn)為有其他人可以回答這個(gè)問(wèn)題，與本人無(wú)關(guān)。因此，在課堂小組評(píng)價(jià)機(jī)制下調(diào)動(dòng)每位成員的積極性勢(shì)在必行。

為了更好地運(yùn)行評(píng)價(jià)機(jī)制，我們必須采取一些行之有效的措施，鼓勵(lì)、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)我們要思考、關(guān)注各組的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)策略，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，順利地開(kāi)展教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)持之以恒地堅(jiān)持評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以幫助學(xué)生更快、更好地適應(yīng)課堂。

（作者單位：江蘇如皋市長(zhǎng)江高級(jí)中學(xué)）