梁亞敏

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學(xué)應(yīng)著力于使學(xué)生“想吃”樂于表達(dá)。那么要如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？如何提高小學(xué)生的作文水平呢？最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、融洽感情

在作文教學(xué)中，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽學(xué)生就敢想、敢問、敢說。如在一次擦黑板之后，我走進(jìn)學(xué)生中向?qū)W生“訴苦”：每天擦黑板時，粉筆灰飄行滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進(jìn)眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那就多好啊！學(xué)生一聽，也紛紛應(yīng)和我。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們在生活中碰到什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室時剎時熱門起來了。有同學(xué)說要一把“自動掃把”可以自己按時掃地吸垃圾；有同學(xué)說要一支“警告筆”，發(fā)現(xiàn)寫錯字時馬上發(fā)出警告提醒你……這時，我板書了作文題目《我想要……》。學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會兒就看見學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習(xí)作。因此教師要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心的表達(dá)。

二、融入生活

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。

有一天遇到一場難逢的大霧，整個校園白茫茫的一片，七米以外的東西全都看不清楚。我就領(lǐng)著學(xué)生利用各種感官去進(jìn)行觀察、體會。讓學(xué)生先站在室內(nèi)觀察，然后走進(jìn)霧中體會。上課了，學(xué)生仍興奮得手舞足蹈、滔滔不絕地發(fā)表演說，爭先恐后地敘述他們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓(xùn)練已在無形中達(dá)到了水到渠成的功效，然后我就讓學(xué)生把剛才所說的話整理一下寫下來，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。

如果沒有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。

三、培養(yǎng)個性

小學(xué)生習(xí)作不同于作家的文學(xué)創(chuàng)作，是一個自然表達(dá)的活動。我們的教師應(yīng)該充分認(rèn)識到，每個小學(xué)生都是一個活的生命，每個小學(xué)生的內(nèi)心世界都是一幅生動的畫。教師應(yīng)該提倡學(xué)生怎么想就怎么寫，鼓勵小學(xué)生“寫真”，不要過分地強(qiáng)調(diào)小學(xué)生習(xí)作的模仿，不要過早地教那套謀篇布局的寫作技巧，要放手大膽讓學(xué)生寫作。條條框框越少，孩子的個性越能得到充分表現(xiàn)。我們需要開放學(xué)生表達(dá)的時空，努力在寫作的題目、內(nèi)容、題材、體裁、語言、完成時間等等方面增大學(xué)生選擇的自由，小心地呵護(hù)每一個小學(xué)生的寫作個性。

小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過程中，會形成一套只屬于他們的獨(dú)特的話語系統(tǒng)，他們用這套話語系統(tǒng)來表情達(dá)意。這套話語系統(tǒng)獨(dú)特而富有情趣，詞匯雖然不豐富但很生動，不夠規(guī)范但有創(chuàng)意，表達(dá)不夠精確但足以表述他們的生活。教師如果能把小學(xué)生當(dāng)成創(chuàng)作的主體，尊重他們的表達(dá)方式，鼓勵和欣賞小學(xué)生用自己的真實的語言表達(dá)他們的真情，那么，小學(xué)生習(xí)作中的語言世界就會成為一個色彩斑斕的世界。

個性化作文教學(xué)要構(gòu)建開放的小學(xué)寫作教學(xué)的系統(tǒng)：要開放寫作內(nèi)容，讓學(xué)生的感覺、思維、情感站在前面，讓我們的道德教育和語言規(guī)則、邏輯的教學(xué)藏在后面；要開放寫作語言，發(fā)展兒童語言在前，規(guī)范語言在后；要開放寫作途徑；要開放寫作評價，放開話語權(quán)。

余秋雨曾說過“作文訓(xùn)練，說到底，是生命與生命之間表達(dá)和溝通的訓(xùn)練?！毙W(xué)作文是每一個學(xué)生生命個體的自主行為，這決定習(xí)作教學(xué)天經(jīng)地義是個性化的。我們的教師應(yīng)該充分認(rèn)識到，每個兒童都是一個活的生命，每個兒童的內(nèi)心世界都是一幅生動的畫，學(xué)生習(xí)作應(yīng)該激揚(yáng)個性，作文教學(xué)更應(yīng)該蘊(yùn)含無限創(chuàng)意。

四、熱情鼓勵

作文講評是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與，而不能唱獨(dú)角戲。教師可以充當(dāng)作文講評的組織者教師，把表演的舞臺還給學(xué)生，師生共同參與，各抒己見。這樣的講評比教師一個人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓(xùn)練為例子。我讓同學(xué)們寫一篇《我渴望……》的作文，我請同學(xué)上講臺朗讀，并講講自己認(rèn)為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學(xué)們針對此文，發(fā)表看法。李××同學(xué)抒寫了對純真友誼的渴望，同學(xué)們紛紛提出自己看法，有從內(nèi)容上分析的，有有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進(jìn)行質(zhì)疑。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。課堂留五分鐘的時間，師生共同總結(jié)“抒真情，寫感受”類文章的寫法，總結(jié)作文規(guī)律。作文講評課大膽改革，讓學(xué)生有充分的時間展示自我，發(fā)表觀點(diǎn)，接受不同意見，既滿足了成功的欲望，又培養(yǎng)了善納忠言的品質(zhì)，有助于形成健康的心理和健全的人格。

提高小學(xué)生的作文水平需要調(diào)動他們的積極性，需要老師圍繞小學(xué)生的特點(diǎn)想辦法。學(xué)生的寫作積極性調(diào)動起來了，自然會對寫作文感興趣，變不愿寫作文為把寫作文當(dāng)作一種樂趣。這樣一來，學(xué)生的作文水平就會逐步提高，達(dá)到作文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。