黃桂蘭

摘 要 介紹了在生物教學(xué)中，通過活用動(dòng)植物的一些本能行為現(xiàn)象，有機(jī)滲透德育教育，讓學(xué)生的心靈得到啟迪和感悟，懂得健康生活，形成健全人格，提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 生物現(xiàn)象 核心素養(yǎng) 健康生活

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

教會(huì)學(xué)生健康生活是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措，也是落實(shí)國(guó)家教育部新時(shí)期提出的“立德樹人”的根本任務(wù)。生物學(xué)科教學(xué)的宗旨不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還須教會(huì)學(xué)生做人的道理，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。葉圣陶先生說過：“訓(xùn)練思想，就學(xué)校課程方面說，是各科共同的任務(wù)?！币蚨谏飳W(xué)教學(xué)中有機(jī)地滲透德育教育，是每個(gè)生物教師義不容辭的責(zé)任。在自然界中，許多生物現(xiàn)象是生物為了適應(yīng)環(huán)境而生存下去的本能行為，這些行為富含哲理性教育意義，教師可巧妙將其轉(zhuǎn)化為教育案例，內(nèi)化為具有德育教育的滲透點(diǎn)，從而達(dá)到立德樹人的教育效果。

1 不忘初心，懷本感恩

古人說，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！睹献印ち夯萃跸隆分小袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”指的就是感恩意識(shí)，感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘生物自然現(xiàn)象背后的鮮活素材，滲透感恩教育。

《人民日?qǐng)?bào)》2015年5月曾報(bào)道一則新聞“兒女雙雙患尿毒癥，父母分別為兒女捐腎”，父母對(duì)子女的愛是多么偉大??！然而生活中也聽到或看到一些反例：子女為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)，置父母不顧，將父母趕也家門；子女不顧父母艱辛掙錢，卻拿父母的錢去追求享樂。常有中學(xué)生忘記了我國(guó)自古就有的“羊跪乳，鴉反哺”的古訓(xùn)。因而，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的感恩教育是每個(gè)教育者應(yīng)盡的責(zé)任。教師可以用下面的生物現(xiàn)象來教育學(xué)生，讓他們懂得感恩。

案例1：烏鴉在幼鳥的時(shí)候，都是由它媽媽辛辛苦苦地飛出去找食物，然后回來一口一口地喂給它吃。漸漸地，小烏鴉長(zhǎng)大了，而烏鴉媽媽也年老體衰，不能覓食甚至雙目失明而飛不動(dòng)，不能再出去找食物。長(zhǎng)大的小烏鴉也學(xué)著媽媽的樣子，每天飛出去四處尋找食物，再銜回來嘴對(duì)嘴地喂到媽媽的口中，照顧老烏鴉，回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩，并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終。

案例2：大麻哈魚具有洄游的先天性行為，雖幼體孵化于烏蘇里江等江河，但長(zhǎng)至50 mm后便開始降河下海，在海洋里生長(zhǎng)4年左右。當(dāng)達(dá)到性成熟時(shí)，它們并沒有在大海里產(chǎn)卵，而是游回故鄉(xiāng)產(chǎn)卵并孵化后代。為了盡快游回家鄉(xiāng)，大麻哈魚成群結(jié)隊(duì)，互相幫助；日夜兼程，每晝夜可前進(jìn)30～35 km；一路上與激流和大魚搏斗，歷盡艱險(xiǎn)；且在洄游時(shí)不攝食，依靠體內(nèi)儲(chǔ)存的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)維持生命。因?yàn)殚L(zhǎng)途旅行，忍饑挨餓和生殖期間體力的消耗，大多數(shù)親魚瘦弱而多傷病，尤其是雄魚，更是體力消耗殆盡。因此生殖后不久，精疲力盡的親魚用盡最后的力氣用礫石將卵掩蔽好，守護(hù)在產(chǎn)卵床邊直到死亡。這就是大麻哈魚熱愛家鄉(xiāng)、感恩家鄉(xiāng)的養(yǎng)育之恩，拼到生命的最后一刻也要落葉歸根的精神。

從這兩個(gè)生命現(xiàn)象中得到的感悟：感恩，是人生的最大智慧；感恩，是人性的一大美德。教師教育學(xué)生要胸懷感恩祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛國(guó)情懷，常懷感恩之心對(duì)待父母、教師和同學(xué)，生命必然處處充滿陽光。

2 適應(yīng)環(huán)境，堅(jiān)強(qiáng)生活

古往今來，適者生存，不適者淘汰。世間萬物只有與它所處的環(huán)境相適應(yīng)，才能立足于世。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽到事例，如某學(xué)生因成績(jī)下滑跳樓自殺，某學(xué)生因父母離異而由優(yōu)秀變成待進(jìn)生，某學(xué)生因被老師批評(píng)而自殺等?，F(xiàn)代的中學(xué)生成長(zhǎng)過程是“泡在蜜糖中長(zhǎng)大”，缺少了生活的艱苦磨煉，有些一碰到挫折就適應(yīng)不了而走向生命的邊緣。教師可以用下面的生物現(xiàn)象來教育學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，堅(jiān)強(qiáng)生活。

案例3：生活在沙漠中的駱駝刺，為了能從沙漠和戈壁深處吸取地下水份和營(yíng)養(yǎng)，根系一般長(zhǎng)達(dá)20 m；為了適應(yīng)干旱的環(huán)境，減少水分的蒸發(fā)，地上部分長(zhǎng)得矮小，高度不足1 m。

案例4：大西洋馬德拉島上的昆蟲，它們中間多數(shù)翅膀退化，失去飛的能力；而少數(shù)昆蟲的翅膀又特別發(fā)達(dá)。為什么同一個(gè)島上的昆蟲差異這么大呢？原來，海島上風(fēng)大浪高，會(huì)飛的昆蟲大部分被風(fēng)刮到海里淹死了。僅有少數(shù)翅膀特別發(fā)達(dá)和爬在地上不善飛行的昆蟲能僥幸地存活下來。這樣，自然環(huán)境漸漸地使一般會(huì)飛的昆蟲滅種，只剩下翅膀發(fā)達(dá)特別能飛的和干脆不能飛的昆蟲。

從這兩個(gè)生命現(xiàn)象中得到的感悟：人的成長(zhǎng)過程中或許會(huì)一帆風(fēng)順，或許會(huì)經(jīng)歷困難，教師要教育學(xué)生一定要學(xué)會(huì)像沙漠中的駱駝刺和海島中的昆蟲那樣去適應(yīng)環(huán)境生活，擁有克服困難的智慧和勇氣，今后的人生將會(huì)活得更精彩。

3 相誠(chéng)互信，合作共贏

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)校中獨(dú)生子女占6成以上。由于他們?cè)谀鐞鄣沫h(huán)境中長(zhǎng)大，大部分學(xué)生的性格是“唯我獨(dú)?！?，未懂得與同伴合作互助，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中少了同伴的指引，多走了許多彎路。孔子說“三人行，必有我?guī)煛！闭f的就是同伴當(dāng)中如果能夠合作學(xué)習(xí)，必然有一個(gè)能作為你的導(dǎo)師，給予你明燈的指引。教師可以用下面的生物現(xiàn)象來教育學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)合作，共進(jìn)共贏。

案例5：白蟻是一種營(yíng)群體生活、具有社會(huì)行為的動(dòng)物。在白蟻家族中，有著復(fù)雜卻又嚴(yán)格的分工。工蟻負(fù)責(zé)覓食、筑巢和飼喂其他白蟻等大部分工作，兵蟻肩負(fù)蟻巢的安全保障，蟻后則生育后代，還有的哺養(yǎng)后代。螞蟻家族正是憑借每一個(gè)成員的合作精神，才能生存下去。

案例6：有些細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物共同生活在一起，它們相互依賴，彼此有利。地衣是真菌與藻類共生在一起而形成的，藻類通過光合作用為真菌提供有機(jī)物，真菌可以為藻類提供水和無機(jī)鹽。在豆科植物的根瘤中，根瘤菌與植物共生，根瘤菌將空氣中的氮轉(zhuǎn)化為植物能吸收的含氮物質(zhì)，而植物則為根瘤菌提供有機(jī)物。

從這兩個(gè)生命現(xiàn)象中得到的感悟：合作是一種精神、一種力量。教師要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上做到互相配合、相互支持、相互信任、相互珍惜，從而取得合作共贏。

4 優(yōu)勝劣汰，良性競(jìng)爭(zhēng)

梁?jiǎn)⒊f“物競(jìng)天擇勢(shì)必至，不優(yōu)則劣兮不興則亡。”今天的社會(huì)是處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，由于科技的迅猛發(fā)展，縮短了人與人之間的空間距離，競(jìng)爭(zhēng)也就更加頻繁和激烈。社會(huì)要發(fā)展，要進(jìn)步，就需要競(jìng)爭(zhēng)和有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，因此培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力成為當(dāng)務(wù)之急。教師可以用下面的生物現(xiàn)象來教育學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中前進(jìn)。

案例7：稀疏生長(zhǎng)或獨(dú)自生長(zhǎng)的樹木，樹身都不會(huì)太高，而且它們的枝干也彎曲不直。但成片的樹木則每一棵都高大挺拔，從不旁逸斜出。這是因?yàn)橄∈璧臉淠緵]有存在競(jìng)爭(zhēng)，就懶散著隨意生長(zhǎng)，這往往使它們長(zhǎng)得奇形怪狀，最終不會(huì)成材；而長(zhǎng)在一起的樹木，每個(gè)個(gè)體要想生存，就必須讓自己長(zhǎng)得高大強(qiáng)壯，這樣才能爭(zhēng)得有限的陽光、水分等生存資源，從而存活下來。

案例8：豹子只有在狂奔中速度超越其他動(dòng)物，才有機(jī)會(huì)捉到對(duì)方，獲得食物，否則，豹子只能餓死。豹子的獵捕對(duì)象在生存競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高奔跑速度，用來擺脫豹子的追殺。

從這兩個(gè)生命現(xiàn)象中得到的感悟：競(jìng)爭(zhēng)是自然界和人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律，競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)不斷向上的不竭動(dòng)力。教師要教育學(xué)生學(xué)習(xí)大樹競(jìng)爭(zhēng)生長(zhǎng)和獵豹捕食競(jìng)爭(zhēng)的精神，才能讓自己在社會(huì)上處于不敗之地。

5 艱苦歷練，磨礪意志

由于社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活水平的提高，使不少父母無意識(shí)地放松了對(duì)孩子堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的磨礪，致使他們過著衣來伸手，飯來張口的小皇帝、小公主式的生活。到了學(xué)校后，不少學(xué)生生活上不能自理，學(xué)習(xí)怕艱苦，意志力薄弱，常常不能抵抗各種誘因，不能控制自己的行為。因此，磨礪學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是教育工作者的責(zé)任。教師可以用下面的生物現(xiàn)象來教育學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中艱苦歷練，磨礪意志。

案例9：家蠶吐絲完畢后，化成蛹，蛹的外表是一層厚厚的堅(jiān)韌外殼，成蟲要羽化成蠶蛾需要付出艱辛的磨煉，才能沖繭而出。

從這個(gè)生命現(xiàn)象中得到的感悟：古人云“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！苯處熞嬲]學(xué)生：學(xué)習(xí)的道路是艱苦的，天上是不會(huì)掉下餡餅的，要想取得成績(jī)，必須要有付出，要經(jīng)歷磨礪，在磨礪中培養(yǎng)自己不怕苦、不怕累的堅(jiān)忍不拔的拼搏精神，才能取得學(xué)習(xí)的最后勝利。

教育者能充分利用生物現(xiàn)象有機(jī)滲透德育教育，讓學(xué)生養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和具有積極的心理品質(zhì)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生終生發(fā)展受益。

參考文獻(xiàn)：

張玉明.生物教學(xué)中生命感悟教育的滲透[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2015，6.