彭玉良

《北京市中小學(xué)英語學(xué)科改進(jìn)意見》指出：高中英語教學(xué)要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，著重提高學(xué)生用英語交流表達(dá)、獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生嘗試用英語進(jìn)行思維，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。基于這種要求，教師應(yīng)如何完善自身的“教”與學(xué)生的“學(xué)”呢？這對教師來說，既是一種嘗試，也是一種挑戰(zhàn)。那么，為了凸顯教師的引導(dǎo)作用，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)校、教師在新形勢下積極探索新方式、新方法便顯得尤為重要。

一、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

英語教師除了在學(xué)校正常的教學(xué)之外，閱讀有關(guān)英語方面的書籍來提高教學(xué)的理論水平是必不可少的。但這只是單純地從理論方面來獲得提升，能否在實踐中應(yīng)用還未知，因此，英語教師需要在實踐方面勇敢地邁出第一步。為此，北京市懷柔區(qū)第一中學(xué)提煉、總結(jié)孟雁君老師的教學(xué)特色，傳承并發(fā)展“孟式”教學(xué)法，以此深化英語課程改革、教學(xué)改革，同時探索英語校園劇、課本劇和課堂劇等。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校改變以往的知識講學(xué)模式，在課堂上以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生通過對話、介紹、描述等多種形式，學(xué)習(xí)語言的特點、感受語言的魅力、提高語言的應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師注重將語言知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。比如，讓學(xué)生用英語描述自己的愛好、家庭生活、偶像等，以此來激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課后，教師還為學(xué)生設(shè)計個性化作業(yè)，如口語作業(yè)、海報制作、小組報告等，從而使作業(yè)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生擁有自主選擇作業(yè)內(nèi)容和形式的權(quán)利。

學(xué)校定期組織學(xué)生開展英語演講競賽、原創(chuàng)英語校園劇等活動，既拓展了學(xué)生的語言思維，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)校與相鄰的龍山街道合作，由校團委牽頭，分期分批選派學(xué)生作為“小老師”走進(jìn)社區(qū)，為居民講授英語，切實提高了學(xué)生的語言表達(dá)、交流能力，使學(xué)生得到了有效鍛煉。

語言表達(dá)能力是英語教師的“明信片”，英語教師的專業(yè)水準(zhǔn)、流利的課堂語言是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和英語水平的提升都會產(chǎn)生重要作用。與此同時，學(xué)校加大對英語教師的培訓(xùn)力度，鼓勵教師“走出去”，具有主動學(xué)習(xí)的精神，不斷提高教育教學(xué)水平，真正將理論與實際聯(lián)系起來。

二、問渠那得清如許，為有源頭活水來

學(xué)校在國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心秘書長包天仁教授的推薦下，加入全國英語教學(xué)實驗校行列。學(xué)校聘請包天仁教授為首席教學(xué)導(dǎo)師，開始分年級逐步實施他的“四位一體”教學(xué)法，著重提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生的英語思維系統(tǒng)化、邏輯化。在包教授的指導(dǎo)下，高三年級英語備課組參加了“四位一體”課題實驗研究項目?！八奈灰惑w”英語教學(xué)法是教育部基礎(chǔ)教育司批準(zhǔn)的一項國家級重點課題。英語“四位一體”總復(fù)習(xí)教學(xué)法由包教授30年前創(chuàng)立，經(jīng)過20多年的全國立項實驗、再實驗的反復(fù)實踐、磨合、發(fā)展、創(chuàng)新，已經(jīng)證明是一個理論框架明晰、操作方法具體、教學(xué)材料充裕、教學(xué)效果突出、實用性強的教學(xué)法。

“四位一體”的宗旨是循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練和五技并舉，其指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的思維過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方法，充分給予學(xué)生鍛煉思維的機會，讓學(xué)生通過親力親為體驗語言魅力，重視學(xué)生用什么樣的思維解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中運用知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實現(xiàn)知識的遷移，進(jìn)而從總體上提升學(xué)生的認(rèn)知水平，完善學(xué)生的思維，力爭使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成良好的認(rèn)識策略，并能對認(rèn)知過程進(jìn)行自我解控與調(diào)節(jié)。

“四位一體”復(fù)習(xí)法，是對學(xué)生12年英語學(xué)習(xí)積淀的一次系統(tǒng)科學(xué)的總結(jié)和提煉，有效地促進(jìn)了學(xué)生語言能力的提升，尤其在思維訓(xùn)練方面更是對當(dāng)前高中生因受網(wǎng)絡(luò)影響形成的碎片化、絕對化、缺少邏輯、偏激式等思維的挑戰(zhàn)，具有很強的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

除此之外，學(xué)校為切實提高英語教師的專業(yè)水平，每學(xué)期選送一名英語教師赴英國或美國進(jìn)行中長期訪學(xué)，形成“思維國際化，行動本土化”的特點，為發(fā)展“一中英語教學(xué)特色”提供師資保障，從而真正實現(xiàn)教師“走出去”、人才“引進(jìn)來”。

三、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

作為英語教師，不僅僅是教授語言、傳播文化，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。英語不同于漢語，雖然從應(yīng)用這個角度來說，學(xué)生并不陌生，但在日常生活中應(yīng)用它少之又少。盡管如此，作為英語教師還是要有信心把英語課上出“彩”來。在教學(xué)活動層面，教研組教師可根據(jù)不同階段核心素養(yǎng)的要求，設(shè)計不同年級的教學(xué)活動，創(chuàng)新本學(xué)科的課內(nèi)外教學(xué)，形成本校的英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

得益于此，近年來，學(xué)校學(xué)生、英語教師更是在國家、市級比賽中綻放光彩。如在“我是書蟲”全國英語校園劇大賽中，有8名學(xué)生闖進(jìn)全國決賽，獲得北京市特等獎、全國二等獎的榮譽。值得一提的是，2015年11月初，學(xué)校被北京市教委確認(rèn)為“身邊的好學(xué)?！?，學(xué)校的教學(xué)特色被北京廣播電視臺拍攝成專題片，在北京廣播電視臺所屬的地鐵電視滾動播放一周，在社會上引起良好的反響。另外，2016年4月，在山東省舉行的“首屆全國高中英語學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)業(yè)成績考評研討會”上，譚瑛老師以“英語‘四位一體高一日常教學(xué)思路”為主題作專題報告，向來自全國各地的700多名專家及一線教師介紹“四位一體”高一英語教學(xué)法。譚瑛老師還作為中國教師代表團成員之一參加了2016年4月13—16日在英國舉行的第50屆國際英語教師年會（IATEFL），交流學(xué)?！八奈灰惑w”教學(xué)法。

學(xué)校經(jīng)過對“四位一體”英語教學(xué)模式科學(xué)系統(tǒng)地實驗，取得了優(yōu)異的成績，使學(xué)校的知名度迅速提升。相信經(jīng)過學(xué)校全體英語教師的共同努力，在不遠(yuǎn)的將來，一定會探索出更多、更適合學(xué)生發(fā)展的英語教學(xué)新模式。

四、小結(jié)

方向即力量，方向即動力，方向即合力，方向即定力。多年來，懷柔區(qū)一中在專家的指導(dǎo)下，不斷深化英語教學(xué)改革和英語課程改革，深入探討英語學(xué)科自身語言、思維、審美和表達(dá)“四位一體”的綜合訓(xùn)練和教育教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)校英語教學(xué)歷史有淵源、新生有基礎(chǔ)的優(yōu)勢，走出了一條“專家引領(lǐng)，校長支持，團隊合作，科學(xué)實驗”的教研之路，在新形勢下得到可持續(xù)發(fā)展，在前進(jìn)的道路上綻放光彩。

（責(zé)任編輯 張慧籽）