劉金榮

國家課程校本化實施是學校課程改革的核心問題，山東省諸城市實驗小學在實踐中堅持以目標統(tǒng)領，建設基于學科課程整合的校本課程體系。在幾年的探索實踐中，學校結(jié)合社會發(fā)展、學校特色、學生特點，將綜合實踐活動課程在校本化實施中進行整合，形成了立體化綜合實踐校本活動課程。

一、開發(fā)立體化綜合實踐活動課程的原因

一是社會發(fā)展的需要。全球信息化的背景下，工作和生活要求人們具有較強的搜集信息和處理信息的能力；知識經(jīng)濟發(fā)展要求人們具有創(chuàng)新意識和精神；可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求人們不僅要具有自主獲取新知的能力，還要具有處理社會事務的能力?？傊?，社會發(fā)展對人才的需要要求基礎教育高度關注學生綜合實踐能力的提高。

二是課程改革的需要。課程的綜合化是全球基礎教育課程改革的發(fā)展方向?！痘A教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定“綜合實踐活動課程是義務教育階段3—9年級和普通高中階段學生的一門必修課程。綜合實踐活動課程是一種能力取向的課程、經(jīng)驗取向的課程、實踐取向的課程”。創(chuàng)造性地開發(fā)、實施綜合實踐活動課程的思路，必須堅持與學校所擁有的校本課程資源相整合，以減少課程開發(fā)間的重復構(gòu)建，調(diào)動教師開發(fā)課程的積極性和主觀能動性。

三是學校發(fā)展的需要。諸城市實驗小學是一所具有教育改革精神的傳統(tǒng)名校。學校在以往的教學改革中積累了豐富的校本資源和經(jīng)驗，這些優(yōu)勢和資源，迫切需要在綜合實踐活動的校本化實施中得到運用，并以此為突破口，把學校整個課改工作引向深入，促進學校發(fā)展。

二、立體化綜合實踐活動課程的目標

立體化綜合實踐活動課程的總目標包括以下幾個方面。一是讓學生獲取親自參與探究的積極情感體驗，培養(yǎng)學生樂于探究的心理品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的精神和適應社會的能力。通過研究活動，促進學科教學質(zhì)量的提高。二是形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然、社會、自我的責任感；增進學生對自然、社會和文化的認識，增進學生對家鄉(xiāng)、學校的了解，樹立為家鄉(xiāng)、祖國建設發(fā)展勤奮學習、立志成才的抱負。三是進一步拓展學生知識領域，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。四是形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，養(yǎng)成良好的學習習慣和良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。五是促成學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學會運用所學動手實踐，形成主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。

立體化綜合實踐活動課程的階段目標隨年段遞增，如小學低段要“學會關心自我”，小學中段要“學會關心自我、關心他人”，小學高段要“學會關心自我、關心他人、關心自然”。關于階段目標在綜合實踐活動四個指定性領域中的指標，參見表1。

三、立體化綜合實踐活動課程實施策略

根據(jù)學生的實際情況、學校的培養(yǎng)目標和辦學理念，學校開放性地選擇與生活相關的教學內(nèi)容，注重學生的親歷和體驗過程，通過各種實踐活動，讓學生獲得體驗，深化認識。

一是依托學科整合課程，統(tǒng)整活動主題。學校依托三至六年級語文教材的綜合性學習活動，確定將“關心自我，關心他人，關心自然，關心社會”作為選題方向。構(gòu)建主題采用“自上而下”的遞進統(tǒng)領方式：學校課程領導組織提出思路，確定主題領域，進行一級開發(fā)；重點科室對活動主題進行必要整合，此為二級開發(fā)；綜合實踐活動指導教師與學生一起在實施中開發(fā)、細化，實現(xiàn)三級開發(fā)。

二是借力走班活動課程，常態(tài)活動內(nèi)容。為促進學生的個性化發(fā)展，學校開設了30門興趣走班課程，實施年級連動、錯時開展的方式。同時，學校實現(xiàn)綜合實踐活動的正?；呗裕寣W生作為課程的主人，根據(jù)他們的需求及時調(diào)整和修改活動主題計劃。例如，勞動技術(shù)專題中，中年級段的要求是“在教師指導下，能完成一些力所能及的手工和家務勞動”。學校在三、四年級的走班課程中專門設置手工制作、泥塑、剪紙和科學探究課程，由學生自由選擇，三、四年級分別在周三、周四的下午到固定地點參與活動。

三是搭乘社區(qū)實踐課程，豐富活動體驗。綜合實踐活動課程的開展離不開家長支持。學校德育處具體負責做好兩件事情：以家長委員會為突破口，積極搭建家校聯(lián)系的橋梁，宣傳綜合實踐活動課程的開展意義；將少工委的雛鷹假日活動和社區(qū)實踐課程整合，努力挖掘家長資源和社區(qū)資源，為綜合實踐活動提供指導和幫助。

四、立體化綜合實踐活動課程評價管理

一是成立學?！罢n程專家委員會”?！罢n程專家委員會”由校長、教育和教學領導、省市級特級教師、教學能手、全體教研組長等人員組成，做課程開發(fā)的引領者、示范者、指導者和推動者。

二是強化課程的實施項目管理。綜合實踐活動課程由教導處具體負責，對課程開發(fā)的目標、內(nèi)容、評價、效果等方面進行全方位的監(jiān)控，從而保證課程有序開展。

三是建立校本教研培訓制度。學校安排固定時間的教研活動，針對課程實施中存在的問題提出解決方案，研討實施辦法。聘請校外專家、學者講座，更新教師的教育觀念，挖掘教師的課程開發(fā)潛能。

四是立體化綜合實踐活動課程反思分析。綜合實踐活動面向?qū)W生的各種生活領域，注重對學生經(jīng)驗的整合。從整合的角度講，綜合實踐活動課程不能被分解為不同的具體課程分類實施。因此，研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育等基本要素，需要整合并開發(fā)為綜合性課程，如何保證該課程能夠滿足學生的發(fā)展需求將是學校接下來的探究主題。

（責任編輯 郭向和）