李超+劉玉璞

摘要：課外閱讀有利于拓展學生的知識面，要更多地激發(fā)學生的上進心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的成就感；更多地引導學生探究閱讀，提高閱讀水平，促進自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生 課外閱讀 指導

一、激發(fā)學生自主意識，幫助學生挖掘課外閱讀資源

學校的圖書室是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學生看書的主要閱讀園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應(yīng)該是用來品書的。我們應(yīng)積極利用學校圖書室，開發(fā)現(xiàn)有資源，推薦名著、時文美文。

1.把握閱讀方向，推薦適合學生閱讀的好書

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途。可見讀書，讀好書是多么的重要?？涩F(xiàn)實生活中學生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。

2.運用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物

心理學告訴我們，教師對學生的態(tài)度往往會起到一種暗示的作用。老師應(yīng)該是學生課外閱讀的熱情的倡導者，支持者，引導者。例如，學了《楊修之死》，可以組織學生收看電視劇《三國演義》，組織學生閱讀古典名著《三國演義》，拉近學生與社會生活的距離。采用這種活動方式推薦圖書，有利于課內(nèi)外的聯(lián)系，往往更能激發(fā)學生的閱讀興趣，更受學生歡迎。

二、營建良好的閱讀氛圍

社會大眾的閱讀缺失是一個極其復雜的社會問題，也不是憑一己之力能夠解決的，但班級這一小環(huán)境的閱讀氛圍通過努力引導是可以營造的。

1.指導學生購買書籍，并互相交流。對學生手頭上的書籍進行管理、調(diào)控，盡可能地讓他們多讀好書，遠離膚淺和庸俗。

2.舉行讀書報告會，以說促思，以說促讀。學生閱讀后，會有一種要發(fā)表意見、相互交流的欲望，教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時間舉行讀書報告會，讓學生交流各自讀書的體會。這樣既消化了內(nèi)容，又促進了思維，鍛煉了語言表達能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發(fā)，加深理解。

三、強化學生的主體意識，引領(lǐng)學生實施課外閱讀策略

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”因此，需要教師發(fā)揮主導地位，有針對性提升學生課外閱讀品位，培養(yǎng)學生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學的熏陶。

1.利用目標激勵策略，樹立優(yōu)秀的榜樣

定期把學生中這方面做得比較好的加以表揚。仔細發(fā)現(xiàn)每個學生的變化，對于學生在閱讀當中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點，作為我們老師都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內(nèi)在動機和外在影響，不失時機地進行適當?shù)摹胺糯蟆北頁P，這樣既是對學生本人更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導向。定期評比閱讀標兵，并將課外閱讀書籍作為獎勵。

2.利用成就激勵策略開展課外閱讀比武

人的最需要是成就需要。因此，教師應(yīng)盡量的為滿足學生的成就感提供機會，圍繞課外閱讀活動設(shè)置各種各樣的評比、展示、交流。如制定課外閱讀月評表，對學生當月的課外閱讀情況進行等級評定，并送上一句鼓勵性的、談心式的話；可定期舉行“閱讀之星”的評選，并給以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵；可組織閱讀成果展示活動，讓學生自由選擇展示形式，體現(xiàn)自己的閱讀成果；提供相互交流的學習機會，并注意創(chuàng)造條件使每個學生都在活動中扮演一個實際的角色并主動地參與。

四、深化學生合作意識，激勵學生提高課外閱讀的質(zhì)量

利用組織激勵策略，加強課外閱讀指導，提高課外閱讀的質(zhì)量。讓學生參與到管理中來，更容易激勵學生的閱讀主動性。

1.指導學生學會做讀書筆記，提高閱讀水平

《課程標準》在總目標中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標中提到“根據(jù)需要搜集信息?！弊鲎x書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法?？煞纸M摘錄專題內(nèi)容。讀書筆記可以分為：（1）作者篇目索引式；（2）觀點內(nèi)容提要式；（3）優(yōu)美句段摘錄式；（4）問題思考感想式。學生在學有所得，學有所悟的情況下，應(yīng)強化學生寫讀書筆記和隨筆的意識。

2.指導學生學會制作資料卡片，豐富閱讀資料

制作資料卡片也是搜集、積累信息資料的基本方法。這不僅是將來做學問、干事業(yè)的基礎(chǔ)工作，也是學生獨立自主學習，提高學習效率的基本能力。

制作卡片要定量，分工合作，各負其責。制作卡片要不斷地交流。制作卡片，還要善于總結(jié)。

總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應(yīng)該更多地激發(fā)學生的上進心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的成就感；更多地引導學生探究閱讀，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進自我發(fā)展。

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