程衛(wèi)國

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！?/p>

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性特別強的學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。教師要在知識的抽象邏輯性和思維的形象直觀性之間架起一座橋梁。信息技術(shù)正是這樣的一座橋梁。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍運用，將改變學(xué)生在課堂中只能看黑板、聽老師講的單調(diào)模式。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有目標(biāo)地營造數(shù)學(xué)課堂氣氛，彌補課本中文字?jǐn)⑹龌驋靾D的局限性，變抽象為直觀，變被動為主動，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，有效突破教學(xué)中的重難點，提高課堂教學(xué)的效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何才能發(fā)揮多媒體有效輔助教學(xué)的功能呢？

1 教師要“會用”信息技術(shù)

在現(xiàn)在這個高度信息化的時代，教師和課本不再是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，教師應(yīng)成為數(shù)學(xué)信息的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助者。教師要有新思想、新觀念、新知識和新能力，只靠粉筆和黑板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢。它能拓展課堂的空間維度，拓寬學(xué)生的視野，能實現(xiàn)聽覺、視覺的全方位的刺激，能讓數(shù)學(xué)知識無限的延伸。在多媒體輔助教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得如何使用信息技術(shù)來協(xié)助自己的課堂教學(xué)，必須會熟練地使用多媒體課件，學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計和熟練地編制多媒體教學(xué)課件，真正的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能，從而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革中發(fā)揮獨有的作用。

2 教師要“善用”信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征是抽象概括，而小學(xué)生的年齡特征是容易接受形象直觀的事物，教師要善于恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，來進(jìn)一步加強直觀教學(xué)，使學(xué)生始終保持愉悅、興奮、渴求知識的心理狀態(tài)。

2.1 善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)知識自身的嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，數(shù)學(xué)被許多人認(rèn)為是一門乏味枯燥的學(xué)科。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式等方面的限制，教師不能提供直觀、生動的教學(xué)情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多種媒體進(jìn)入了課堂，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了優(yōu)越條件。

2.2 善用多媒體揭示數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的實際生活，我們在教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生在生活中能夠聽到的、見到的、感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)于課堂，來揭示學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)關(guān)系，使原本抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗易懂，讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活現(xiàn)象以及生活情景的呈現(xiàn)都可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成。

2.3 善用網(wǎng)絡(luò)交互，延伸數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效果

練習(xí)是把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力并進(jìn)而發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學(xué)中巨大的交互功能，可以進(jìn)行多種不同形式的練習(xí)。在安排課堂練習(xí)時，可以利用現(xiàn)代教育媒體將錯誤、正確的評價以及建議、指導(dǎo)、提示等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同的解題方法，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上呈現(xiàn)，起到了交互作用。不但使學(xué)生可以及時地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深自己的學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可以從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取有效措施，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 教師要“巧用”信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)日益成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中合理使用信息技術(shù)，能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但這也不是說整堂課全要用和天天都要用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚教學(xué)的實際需求，設(shè)法找出現(xiàn)代信息技術(shù)在哪些地方能真正提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他傳統(tǒng)方法做不到或做不好的事，恰到好處地使用多媒體，這一點在數(shù)學(xué)教學(xué)中也顯得尤為重要。

3.1 化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

利用多媒體的特殊優(yōu)越功能，不但可以把課本里的插圖由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些難理解的比較抽象的問題通過聲音、圖像、動畫等方式模擬呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生求知欲望。

3.2 化抽象為形象，讓學(xué)生的思維長足發(fā)展

小學(xué)生的思維正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的直觀形象性與數(shù)學(xué)的抽象邏輯性之間的矛盾。如何更好的解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠比較成功地實現(xiàn)由這一目標(biāo)。在教學(xué)“線的認(rèn)識”時，利用多媒體呈現(xiàn)出了揚琴中琴弦，然后引出線段的概念；呈現(xiàn)出手電筒發(fā)出的光線引出射線的概念；呈現(xiàn)火車的兩條無限延伸的鐵軌引出直線的概念，從現(xiàn)實生活中讓學(xué)生真正體會到直線、線段、射線三者之間的關(guān)系。

3.3 突破重難點時使用，簡化學(xué)生的思維

利用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的、難以理解的知識點通過聲音、圖像形象化，讓學(xué)生直接感知并且理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突破重難點，優(yōu)化學(xué)生的知識認(rèn)知過程，簡化學(xué)生的分析水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對重點部分合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過“平移”、“變色”、“閃爍”等手段突出重點，充分刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理解題意，啟迪學(xué)生的思維。在圖形知識的教學(xué)中，這一點顯得尤其特別重要。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸顯其重要作用，讓數(shù)學(xué)知識更貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道靚麗的風(fēng)景。但信息技術(shù)也不能改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要切實把握好“度”，不可濫用。如果使用信息技術(shù)不恰當(dāng)，還會分散學(xué)生的注意力。在教學(xué)中只有合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正的提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省淮安市漁溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）