我國有針對英語專業(yè)學生在教學改革過程中面臨的機遇與挑戰(zhàn)的相關研討會,會中明確提出,多元人才觀是當今社會需求多元化的體現(xiàn),學生個性化全面發(fā)展的體現(xiàn)。我國英語類專業(yè)實踐的過程中如何將多元人才觀融入其中,學生又該如何應對當前的挑戰(zhàn)呢。本文結合英語類專業(yè)學生在實踐過程中面臨的挑戰(zhàn)及對策進行簡要分析。
1 現(xiàn)有高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
從目前的高校課程設置可以看出,學校培養(yǎng)計劃較為單一或者說專一,既不能滿足學生個性化發(fā)展的需求,又不能適應社會需求。高校的培養(yǎng)目標大多是培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣泛科學文化知識,未來能夠從事翻譯、研究、教學、管理等工作的專門人才。所以在課程設置的過程中,主要以英語語言、文學、政經(jīng)、外交、社會文化等多個方面作為基礎教育理論或教育基礎,關注學生聽說讀寫譯方面的技巧訓練和技能培養(yǎng)工作。
具體的課程設置根據(jù)不同院校有所調(diào)整,不同學校之間根據(jù)學生的專業(yè)水平培養(yǎng)目標又有調(diào)整。課程基本包括:高級英語、英語寫作、翻譯理論與實踐等。修讀3至4年或更長。從當前的課程設置來看,我國的英語類專業(yè)的學生培養(yǎng)還是以基礎知識和基礎能力的培養(yǎng)為主,雖然有相應的實踐課程的開設,但是課時和受重視程度均不理想。在這種情況下難免造成社會需要和人才供給之間的誤差。
2 多元人才觀解讀
多元人才觀就是區(qū)別于單一人才觀的,以不同的行業(yè)標準來評價人才的一種觀念。傳統(tǒng)教育觀與人才觀已經(jīng)不能滿足當前的社會發(fā)展需求,社會對于人才的需要和培養(yǎng)要求都有著新的變化。以和諧社會發(fā)展為前提,建立人與人之間的合作關系,延伸到教育中則是將教與學、心理學的發(fā)展為基礎構建多元人才觀的構建過程。
在英語類專業(yè)學生的教育工作中,首先要貫徹國家的教育方針,推行素質(zhì)教育,堅持以人為本的教育體系,從社會需求出發(fā),培養(yǎng)各個層次、各個類型的人才為目標,促進學生的個性化發(fā)展,有針對性的進行培養(yǎng),既要實現(xiàn)智能型、創(chuàng)新性的高尖端人才的培養(yǎng),又要注重實和技術性人才。
同時加速用人制度的改革,引導學校向社會進行多元化人才的輸出,改變用人單位的唯學歷論,針對不同行業(yè)和不同層次的用人制度采取更加人性化的可和制度,從而促進人才培養(yǎng),增強英語專業(yè)人才實踐能力的提高并能夠真正實現(xiàn)學有所用。
3 社會需要與人才培養(yǎng)計劃分析
3.1 社會需要與高校課程設置
從社會需求出發(fā),樹立起多元人才觀的培養(yǎng)意識,在目標設置過程中,針對經(jīng)貿(mào)旅游專業(yè)向、教育專業(yè)向等多個方向的教育規(guī)劃不同的教育目標,和課程設立的側重點。既要學生掌握人文和科技知識,扎實鞏固自身語言、文學、文化等相關專業(yè)的基礎知識和專業(yè)技能,提高英語讀寫聽說譯的技能,更要有針對性的設置本專業(yè)相關課程。而不是漫漫的將所有專業(yè)學生統(tǒng)歸為英語類學生,例如經(jīng)貿(mào)旅游專業(yè)學生,不僅要設立相關的法律法規(guī)課程,也要有針對性的培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì),同時培養(yǎng)學生熟練應用經(jīng)貿(mào)、旅游、出版、對外等專業(yè)詞匯的掌握量,以應用型、學科交叉型符合人才為培養(yǎng)目標。而商務英語專業(yè)學生則著重培養(yǎng)起適應知識經(jīng)濟、技術進步及相關知識的應用能力、獨立分析和積極問題的能力。
也就是說要根據(jù)社會的不同需求,培養(yǎng)不同的人才,以社會實踐出發(fā),培養(yǎng)有知識、有能力、有道德的復合型專業(yè)人才。
3.2 社會需要與實踐相結合
不可否認的是英語已然成為國際通用語言之一,國際商務談判和商貿(mào)合作的文本多采用的英語,隨著世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展,英語的應用越來越廣泛,換言之,英語專業(yè)人才的社會需求也是越來越大。涉及到英語專業(yè)的崗位包括:外貿(mào)、外交、旅游等涉外工作的部門人才需求量日益增大,即便面臨如此嚴峻的就業(yè)形勢,英語專業(yè)的學生仍然保持著較高的就業(yè)率。并且在未來長期的時間內(nèi)英語專業(yè)的人才依舊能夠保持較高的就業(yè)前景。
但是據(jù)調(diào)查現(xiàn)實,目前英語專業(yè)學生普遍存在這樣的問題,英語技能單一,過于單一的教育形式培養(yǎng)出技能單一的專業(yè)學生,難以適應當前的用人單位需求。從當前用人單位對英語專業(yè)的要求來看,學生既要掌握外語聽力、閱讀、寫作又要掌握書面翻譯、口譯、商務洽談等內(nèi)容,也就是說,當前的用人單位需要的是復合型人才。
因此在英語類專業(yè)課程設置的過程中要加強對于實踐能力的培養(yǎng),以多元化人才觀為核心,培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展,通過培養(yǎng)學生對于新環(huán)境的適應能力,和應變能力,提高學生的整體素質(zhì),從而適應社會需求。
4 總結
堅持從實際出發(fā),既要考慮學校專業(yè)設置過程中,以人為本的核心理念,根據(jù)學生的特點和未來就業(yè)方向,有針對性的進行培養(yǎng),真正實現(xiàn)因材施教,培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展,充分激發(fā)學生的潛能,引導其向著更適合自己的方向努力。又要在用人單位的考核制度上有所突破與創(chuàng)新,將多元人才觀融入其中,改變唯學歷論的陳舊觀念,使用人單位獲得更適合崗位的人才,也讓英語專業(yè)的學生能夠找到更適合自己的工作,充分發(fā)揮出自己的才能,實現(xiàn)用人單位與學生發(fā)展的雙贏局面。
(作者簡介:朱玥(1984- ),女,河南人,研究生,西安培華學院,講師,研究方向:心理語言學)