■創(chuàng)客教育

通過STEAM的方式來重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)

重點(diǎn)教這幾條簡(jiǎn)單的道理，然后帶著我的學(xué)生去實(shí)踐，去應(yīng)用他們，甚至去發(fā)現(xiàn)新的道理。這就是創(chuàng)客，也是STEAM背后教育哲學(xué)的核心。

吳俊杰：北京景山學(xué)校信息技術(shù)、物理教師，STEM教育研究者，研究方向?yàn)閯?chuàng)客教育的普及課程和教師專業(yè)發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，致力于從教育的角度推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展理念下的模塊可重用設(shè)計(jì)，推進(jìn)電子、家電、家具、建筑行業(yè)可重用設(shè)計(jì)的理念和消費(fèi)行為。

最近收到了龍麗嫦老師《超有趣的少兒STEAM學(xué)習(xí)項(xiàng)目》的書稿，這本書最有意思的地方是，它在使用一些積木式結(jié)構(gòu)件的時(shí)候，其教學(xué)場(chǎng)景達(dá)到了之前很多積木結(jié)構(gòu)件教學(xué)所不曾做到的非常可貴的一點(diǎn)——那就是“克制”。

教學(xué)本身就是一個(gè)一開始沒有什么好教的——老師們不知道要用什么樣的案例，然后為了讓內(nèi)容豐富一些，或者體現(xiàn)一個(gè)器材很強(qiáng)大，所以大家都在比誰的東西能夠完成的教學(xué)內(nèi)容多，你能講20堂課，我差不多就要拼個(gè)100堂課，當(dāng)然這其實(shí)也是顯示教師教學(xué)水平的一個(gè)小的指標(biāo)，比如給我一個(gè)旋鈕，我能夠至少設(shè)計(jì)出10堂Scratch的互動(dòng)多媒體方向的教學(xué)案例。

就像語文老師在秀古詩，英語老師在秀詞匯量一樣。創(chuàng)客老師也在比誰能夠講的課程多。這更像是一個(gè)校外的機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在入門階段的一個(gè)常見策略——讓一個(gè)簡(jiǎn)單的原理盡可能消耗更多的課時(shí)。但是教師的課程實(shí)踐一定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從多到少的階段，就是說，它發(fā)現(xiàn)世界上千變?nèi)f化的知識(shí)和任務(wù)，其實(shí)都有著幾條簡(jiǎn)單的道理在后面，我可以重點(diǎn)教這幾條簡(jiǎn)單的道理，然后帶著我的學(xué)生去實(shí)踐，去應(yīng)用他們，甚至去發(fā)現(xiàn)新的道理。這就是創(chuàng)客，也是STEAM背后教育哲學(xué)的核心。

在工業(yè)革命之前，人們的生活方式是完備的，普通人會(huì)很多技能，會(huì)蓋房子、種地、做飯、織布、修理農(nóng)具、制造小工具，當(dāng)然也包括教孩子……在工業(yè)革命之后，這一切發(fā)生著變化，各種各樣的行業(yè)產(chǎn)生了，有了更為細(xì)致的分工，學(xué)校也出現(xiàn)了分科教學(xué)，如果我們將機(jī)器也折算成人數(shù)來看的話，在工業(yè)革命期間出現(xiàn)了很多“機(jī)器奴隸”。

當(dāng)人們對(duì)工業(yè)化大生產(chǎn)進(jìn)入反思階段，人類的教育也即將經(jīng)歷一個(gè)從少到多、再從多到少的過程。全面不再代表著淺薄，人們?cè)搶W(xué)的東西變得越來越少，而復(fù)雜性的任務(wù)更需要擁有理工、工程、人文、藝術(shù)、設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科的人共同協(xié)作，甚至要求這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施者本身就具備駕馭多個(gè)學(xué)科的能力。人們發(fā)現(xiàn)，真實(shí)的項(xiàng)目能力大都可以從科學(xué)Science、技術(shù)Technology、工程Engineering、人文藝術(shù)Art和數(shù)學(xué)Mathematics這五個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的綜合應(yīng)用來呈現(xiàn)，于是STEAM的提法、STEAM教育的提法就應(yīng)運(yùn)而生了。

這一切的背景是人類的“蓄奴”行為已經(jīng)拓展到智能領(lǐng)域，那些計(jì)算機(jī)控制的打印機(jī)相當(dāng)于多少人力呢？當(dāng)我們將一本十幾萬字的小說Ctrl+C、Ctrl+V之后，這多出來的一本小說相當(dāng)于多少人力呢？而作為你生活中常見到幾乎感受不到的高精尖技術(shù)——百度、谷歌又相當(dāng)于多少人力呢？在實(shí)施STEAM的教育的過程中，一個(gè)操作性的技術(shù)背景就是簡(jiǎn)單重復(fù)的事情交給計(jì)算機(jī)來完成，人類的智力用于復(fù)雜問題的決策，而這一切決策的對(duì)象則是人的個(gè)性化的需求。

“蓄奴”好像是一個(gè)很難聽的詞，我們并沒有給機(jī)器人以合適的權(quán)利，而這一切可能會(huì)在人工智能發(fā)展的后期產(chǎn)生系統(tǒng)性的風(fēng)險(xiǎn)，《阿凡達(dá)》一類的科幻電影則是對(duì)無盡的欲望的一種反思，人們擔(dān)憂的是“高級(jí)思維能力沒有提升起來，過于懶惰的人類反而成為機(jī)器的寵物”，因此，全世界都在呼吁加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生知其然的同時(shí)，更知其所以然，這本《超有趣的少兒STEAM學(xué)習(xí)項(xiàng)目》所呈現(xiàn)的則是寶貴的、超出一般教材水準(zhǔn)的一種更高層次的呈現(xiàn)。讓人感受智能和機(jī)械世界的奇妙，駕馭技術(shù)的同時(shí)敬畏技術(shù)，尊重技術(shù)，如果這樣的話，技術(shù)就像一面鏡子一樣，幫助我們重新認(rèn)識(shí)我們自身，以及該如何和自然友好相處。

我很喜歡“積木”這樣的一個(gè)概念：因?yàn)樗x了元器件之間的尺寸標(biāo)準(zhǔn)以及接口方式之后，人們就可以自然地、充滿想象地、快速地、可重復(fù)使用地完成自己的創(chuàng)意搭建過程，這個(gè)環(huán)節(jié)常常被稱作是原型制作。本書提供了很多原型：例如交通燈，自動(dòng)攪拌器，摩天輪等等。但是我相信，作者克制的寫作態(tài)度，也是期望真正創(chuàng)客教育和STEAM項(xiàng)目能夠在學(xué)生完成原型的制作之后，將原型轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，我相信書籍所配套的積木結(jié)構(gòu)能夠支持這樣的一個(gè)創(chuàng)作閉環(huán)。

就在現(xiàn)在，已經(jīng)有越來越多的工廠支持個(gè)性化的產(chǎn)品定制，像眾籌、個(gè)性化制造、家庭創(chuàng)客空間都在為這樣的未來不懈努力，而玩轉(zhuǎn)這十個(gè)有趣的STEAM項(xiàng)目、“嘻嘻哈哈”高興得不得了的孩子們可能沒有注意到，在他們背后的那一雙雙充滿希望、感動(dòng)、堅(jiān)毅、甚至飽含熱淚的眼睛。

他們未來會(huì)感受到的！