文_池曉 供圖_池曉

好奇學(xué)校的日常 >>>

文_池曉 供圖_池曉

9月19日，開學(xué)的第一天。我們到學(xué)生家去迎接她入學(xué)。開學(xué)第一天，從家門口開始。家門即校門，從外到里是家門，從里到外是校門，走出家門就是進(jìn)入學(xué)校。我們的校園是整個(gè)世界，我們的教材是所有的書，選我欲選，學(xué)我所學(xué)，從家出發(fā)，探索自我的邊界。

她的第一個(gè)任務(wù)就是帶我們?cè)谝恍r(shí)內(nèi)到達(dá)我們第一天的教室：西西弗書店。

一路上她也在努力完成著第二個(gè)任務(wù)，說著對(duì)新學(xué)校的期待。不到40分鐘，我們就順利抵達(dá)西西弗書店所在的萬象城，正是個(gè)“一元復(fù)始，萬象更新”的地方。

這是個(gè)地理任務(wù)，也是個(gè)具象化的教育理念。整個(gè)過程中，她需要掌握的技能無非就是兩項(xiàng)：定位自己，尋找方向。

西西弗書店的創(chuàng)始人，薛野，現(xiàn)任埃爾特教育的CEO。1993年，他離開北大，放棄學(xué)位，回到遵義老家開了一間不起眼的小書屋，如今已成為全國(guó)最大的民營(yíng)連鎖書店之一。

在西西弗書店，她接到了新任務(wù)。根據(jù)每個(gè)玩伴不同的特點(diǎn)，尋找與西西弗相關(guān)的三本書，并且講出西西弗的故事。這項(xiàng)任務(wù)最終演變成了一場(chǎng)尋找西西弗的挑戰(zhàn)賽，除了《西西弗神話》和《希臘神話故事》，《神話詞典》《加繆讀本》《千面英雄》們也紛紛亮相。

然后我們用思維導(dǎo)圖針對(duì)“如何尋找一本書”這個(gè)問題進(jìn)行了梳理和討論。

午飯后是桌游時(shí)間，《卡卡頌》是一款與地理息息相關(guān)的拼圖類游戲?？灮A(chǔ)版有四個(gè)核心要素，道路代表了方向，城堡代表了力量，草地代表了環(huán)境，教堂代表了信仰。綜合考慮這四件事，似乎離游戲勝利也能更近一步。我們玩的河流擴(kuò)展包，恰恰又是從一個(gè)不起眼的小河溝開始，經(jīng)由道路、城堡、草地和教堂而匯成湖泊。

在又一次的尋書競(jìng)賽之后，我們進(jìn)入了放松閑聊時(shí)間。我們需要通過聊天進(jìn)一步了解她的興趣愛好、思維特點(diǎn)和智能傾向，好和她一起制定接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

傅國(guó)涌老師說：最好的教育是閑聊。我們恰好一直都在踐行這種非正式場(chǎng)景的教學(xué)?；叵胍幌?，以你現(xiàn)在記得的思想、方法、知識(shí)、信息來作比較，我們?cè)诹奶熘袑W(xué)到的肯定要比在課堂里學(xué)到的多。而帕克帕爾默也說：好的教學(xué)是自身認(rèn)同和自身完整。這個(gè)意義上講，非正式場(chǎng)景是最難的教學(xué)。這對(duì)我們也是極大的挑戰(zhàn)。

在聊天中除了更熟悉彼此之外，我們迅速形成了第一項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)任務(wù)。

根據(jù)學(xué)生對(duì)福爾摩斯系列小說的熱愛，我們決定共同發(fā)起一個(gè)速戰(zhàn)速?zèng)Q的福爾摩斯讀書會(huì)，多數(shù)規(guī)則都是學(xué)生自己制定的，我們將全力配合，盡力打雜。一周時(shí)間，讀完《巴斯克維爾的獵犬》（100多頁而已），下周一進(jìn)行專門的討論和交流，每天在群里打卡報(bào)告進(jìn)度。考慮到我很早之前就讀過此書，加上作為當(dāng)年報(bào)紙連載讀物的難度，我決定挑戰(zhàn)一下英文版。

我們已經(jīng)有五個(gè)人要一起讀了，中英文都有，各種譯本都有，順便做個(gè)對(duì)比。每個(gè)人讀不完都會(huì)有根據(jù)聊天內(nèi)容而特別定制的懲罰措施：

吃完一盤折耳根；

所有人一邊吃狼牙土豆一邊盯著她讀完；

慢跑一周，每天半小時(shí)；

打耳洞；

陪弟弟玩一整天（9：00-20：00）

開學(xué)的第二天，我們來到了東湖公園附近的麥當(dāng)勞，除了討論讀書會(huì)的相關(guān)問題以外，我們每個(gè)人也分享了自己的期待，和對(duì)全日制教育的各種想法。

一個(gè)學(xué)校首先要解決的問題，并不是“我可以”，而是“我愿意”，首先要追求的是“可能性”，而不是“確定性”。

我們需要先知道自己熱愛什么，對(duì)什么感興趣，這是內(nèi)驅(qū)力的泉源，然后才是能力的培養(yǎng)，然后才是思想、知識(shí)和信息。首先要打破自我的局限，尋找屬于自己的可能性，然后才是追尋可能性中的確定性。這不是主次問題，而是先后問題。

所以我們的課程大致會(huì)分成兩個(gè)階段。

第一個(gè)階段，跟著感覺走，完全打破時(shí)間和空間的肆意探索，嘗試各種有意義有意思的事情。我們之間每天各種閑聊，嚴(yán)肅的、搞笑的，公共的、私人的，就共同關(guān)心和各自關(guān)心的問題嚴(yán)重交換意見。還有不重樣的桌游和戶外活動(dòng)，讓自己充分打開，大家互相接納。

第二個(gè)階段，根據(jù)第一個(gè)階段的各種嘗試和體驗(yàn)，自主確定任務(wù)方向和目標(biāo)，圍繞自己的目標(biāo)繼續(xù)開展廣泛的通識(shí)課程和專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的通識(shí)，同時(shí)進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，做各種短期或長(zhǎng)期的項(xiàng)目，與真實(shí)世界發(fā)生連接。

整個(gè)過程里，我們的進(jìn)程控制也將沿用鑰匙玩校的貨幣系統(tǒng)進(jìn)行游戲化的管理。在玩耍中愛上學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中尋找自己。每個(gè)老師在這個(gè)過程里都是孩子共同學(xué)習(xí)的伙伴，我們一起讀書，一起討論，一起游戲，一起成長(zhǎng)，分享接下來這些誘人而不確定的時(shí)光。

喜聞樂見的桌游時(shí)間，卡坦島?？ㄌ箥u最大的魅力，就是自由交易中蘊(yùn)含的無限的交易可能。為了游戲勝利，必須學(xué)會(huì)確認(rèn)自己的需求，學(xué)會(huì)通過貨品的稀缺性來靈活定價(jià)。這款游戲里處處都能體現(xiàn)我們的教育理念：在不確定性中有尊嚴(yán)的獲益。積極為他人創(chuàng)造價(jià)值，最終也能讓自己受益。

下午，我們?cè)跂|湖公園邊走邊聊，這天的話題主要和名字有關(guān)。名字能讓別人知道我是誰，但能讓我自己知道我是誰的方式，更多的卻在名字之外。

利用東湖公園的場(chǎng)地，我們即時(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)戶外游戲，當(dāng)場(chǎng)試玩，不亦樂乎。

在山頂?shù)倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)玩了會(huì)飛盤后，我們就近在農(nóng)家樂吃午餐。

飯后就在農(nóng)家樂玩桌游《農(nóng)家樂》（農(nóng)場(chǎng)主）。這是最近我們公認(rèn)最好玩的一款桌游。17世紀(jì)中葉，自1348年起肆虐歐洲的黑死病終于平息，百廢待興。你必須喂養(yǎng)家人，通過家人外出的勞動(dòng)，采集木頭、磚頭、石頭、蘆葦，釣魚，耕田，蓋房子，建柵欄，建馬廄，種麥子，種蔬菜，牧羊，養(yǎng)野豬，放牛來重建家園。

這個(gè)游戲的精髓在于取舍。職業(yè)卡和發(fā)展卡，分別抽象了我們可以學(xué)習(xí)的職業(yè)技能和市面上的機(jī)遇。你必須結(jié)合自己的能力和機(jī)會(huì)去選擇自己的發(fā)展路線。與現(xiàn)在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代異質(zhì)同構(gòu)。

一方面通過精巧的設(shè)計(jì)模擬了一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界，游戲里沒有貨幣，而是分割了貨幣的各種用途，用穩(wěn)定的食物來源具象了穩(wěn)定的現(xiàn)金流。比現(xiàn)金流游戲更加直觀和完整。

另一方面，當(dāng)你確定了發(fā)展路線，你要精打細(xì)算每一個(gè)行動(dòng)點(diǎn)的行動(dòng)，這對(duì)于全局思維是極佳的鍛煉，在這個(gè)過程中，也更容易理解機(jī)會(huì)成本的概念?，F(xiàn)實(shí)中的我們，時(shí)間是我們最稀缺的資源，如何用有限的資源去創(chuàng)造更大的價(jià)值。這是這款游戲的制勝之道，也是追求卓越（Arete）的必要思考。