劉釗

作為對語言文字的綜合運用，寫作集中體現(xiàn)了學生的聽說讀寫能力，體現(xiàn)了學生感受生活、表達思想的能力。但在目前的小學習作教學實踐中，學生在作文選材立意、組織結構、表情達意等方面存在諸多問題，言之無物、胡編亂造、結構失衡、生搬硬套、千篇一律等現(xiàn)象比比皆是。筆者認為，通過以下四個步驟，可以幫助學生巧妙化解“習作難”的困境，讓寫作煥發(fā)光彩。

一、選材立意求新

作文的選材與立意，是寫作的關鍵。由于自身閱歷所限，又加上作文主題的要求，學生對作文的選材往往胡編亂造、照抄硬搬。例如寫《我的媽媽》，許多的同學都會開篇就寫“我的媽媽個子不高，長長的頭發(fā)，大大的眼睛，十分溫柔善良?！比缓缶蛯憢寢屆刻鞛槲易鲲?，在我生病的時候精心照顧我，等等。類似的選材不能說不符合要求，但一看就覺得似曾相識，讀起來容易審美疲勞。一篇好的作文，應該要做到選材新、立意高，才能避免流俗，讓讀者耳目一新。

（一）發(fā)現(xiàn)新穎的小事

要做到選材立意求新，關鍵看學生是否有一顆敏感的心，時刻留意身邊的人和事，觀察他們做什么、想什么，性格脾氣、生活習慣有什么特征。例如，有一位同學描寫科學老師上課的樣子：“朱老師上課的時候很嚴肅，眼睛瞪得大大的。他的聲音一會高一會低。只要看到有同學開小差，他的聲音就會突然高上好幾倍，弄得我們都不敢開小差?！本瓦@樣一件小事，把科學老師認真上課的樣子寫活了，讀起來很有趣味。

（二）培養(yǎng)求異的意識

寫作是一種個性化的創(chuàng)造，應從個人的角度上寫自我，這樣才能寫出個性，做到“人無我有”。這種個性化來源于作者本身獨特的生長環(huán)境、獨特的心理活動。在最初的寫作階段，要順著自己寫，不要為了功利性的目的，或者受外來的影響，跟著人家寫。在習作之前應先引導學生思考：我筆下的人物與他人的不同之處在什么地方。針對他的獨特的人物性格和思想品質選擇具有代表性的事例，從他平常的語言行動中找出閃光點，這樣寫出的人物就可以脫離雷同，獨具魅力。

二、結構布局求順

許多學生的習作段落安排存在很多問題，例如，有的習作總共三段，開頭結尾各兩行，中間洋洋灑灑二十行，或者是文章總共數(shù)百字，卻被分成了十幾段。學生寫作時需要充分考慮安排好文章的層次和段落、詳寫和略寫、內容的照應等等，避免虎頭蛇尾，段落長短失衡，結構殘缺的現(xiàn)象。

（一）行文的三層結構

不管是寫議論文還是記敘文，首先，在行文上基本上要有三層結構：開頭、中間、結尾。文章結構完整、線索清楚，才能做到敘述有頭緒。其次，要合理安排層次。常用的有“總分總”“總分”“分總”的層次，也可以根據自己認識的發(fā)展變化等安排文章的次序，但要注意段落之間的連貫性。

（二）恰當使用照應

為了有效地體現(xiàn)文章的中心思想，做到重點突出，學生習作時還要考慮內容的詳寫與略寫、照應中心的需求。文章每個段落不能平均用力，要主次分明。此外，通過照應也有助于把事情說得更加清楚，使文章前后聯(lián)系得緊密。

（三）揣摩開頭結尾

開頭結尾是文章結構的重要組成部分?！伴_門見山”“先聲奪人”“設置懸念”等都可以根據不同的需求靈活運用。結尾的方法也多種多樣，如總結性結尾、啟發(fā)性結尾、抒情性結尾、號召性結尾等等。好的結尾能帶來回味和想象的空間，讓讀者意猶未盡。

三、表情達意求真

新課標指出，解放個性、發(fā)展個性是作文教學的重要目標，真情寫作、個性流露是作文優(yōu)劣的重要評判依據，切忌虛情假意，為迎合習作要求而刻意抒情。萬不可“少年不知愁滋味，為賦新詞強說愁”。

（一）打動自己

生活是真實的，源于生活的情感也應該是真摯的。莫言在談到他的寫作經驗時也曾說，你想要讓你的作品打動別人，你首先自己要被打動。你要想你的讀者能夠流出眼淚，你作為作家在寫作和構思的過程中首先要讓自己流下眼淚。

（二）感官敘述

在寫作的時候，要把全部的感官調動起來，色、香、味俱全，什么都有，整個敘述是立體的，而不是平面的。更重要的是這種敘述中帶有強烈的感情，而不是書面的?！拔姨赝纯唷薄拔姨馗吲d”，這樣的表達是沒有力量的。但如果不是直接說出來的痛苦，而是描寫出來的痛苦，就有感人的力量。只有在寫作中調動全部的感官，用自己的所有感受，帶著情感來描寫才可能表達出真感情。

四、遣詞造句求趣

（一）善用修辭

要增添語言的魅力，需要懂得使用修辭手法，無論是生動形象的比喻，還是氣勢磅礴的排比，都會讓文章的語言更具表現(xiàn)力。鼓勵學生閱讀積累和摘抄名句都十分必要，但教師還應意識到閱讀積累的最終目的是一種語言技巧的遷移轉化。因此，教師更加要引導學生思考如何活學活用，將積累的好詞好句、修辭手法改頭換面，為內容服務，以一種新穎獨特的面貌出現(xiàn)。

（二）善用家鄉(xiāng)的、個性的語言

好的文章都帶有鮮明的個人生活經驗的色彩。家鄉(xiāng)的、民間的語言很多本身就是文學性很強的、個性化的語言。例如蘇州話里小姑娘會說成“小娘頭”，漂亮會說成“標致”，來了會說成“來哉”。像這樣的語言既沒有違反漢語的規(guī)則，又有鮮明的地方特色，還可以讓天南海北的讀者看得懂，這就是好的文學語言。

（三）反復琢磨、形成風格

語言的準確性、條理性、連貫性、生動性等與學生寫好作文息息相關。在寫作指導時，學生要反復推敲琢磨，“取其精華，棄其糟粕”，逐漸形成自己的語言習慣和敘事風格，提高寫作水平。

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。滴水穿石非一日之功，教師在作為習作教學的引導者之外，還要積極做一個監(jiān)督者、評判者，鼓勵學生持之以恒地實踐以上四個步驟，做生活的有心人，做一個敏感而又有個性、主動求新求異的人，那么寫好作文就不是困難的事。