黨彩萍+曾翠芳+林杰才+尚鶴睿

摘要：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是心理學(xué)人才培養(yǎng)的重要部分，如何提高它的教學(xué)效果，是本人關(guān)注的主題。本研究以建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，以提升學(xué)生的主體性為特色，總結(jié)了三方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上、在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中、在現(xiàn)代化教學(xué)手段中提升學(xué)生的主體性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力，最終推動(dòng)了以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式的形成。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；建構(gòu)主義；主體性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0277-02

心理學(xué)作為一門自然和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在其發(fā)展中占有重要地位。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力的重要手段。我校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室正處于改革建設(shè)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何依據(jù)建構(gòu)主義教育理念來倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，是本文正在實(shí)踐的主題。建構(gòu)主義（constructivism）作為一種教育和學(xué)習(xí)理論，以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、維果茨基的社會(huì)文化歷史理論和布魯納的目標(biāo)分類理論為主要代表。其基本觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)知識(shí)的過程[1-3]。這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，知識(shí)是自自己的建構(gòu)，而非被動(dòng)地填鴨式塞入；學(xué)習(xí)者要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工；學(xué)習(xí)不僅要獲得新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要改造既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。故本研究采用建構(gòu)主義教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生如何獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，且在借鑒邢強(qiáng)等專家的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上[4-6]，從以下三個(gè)方面開展實(shí)踐教學(xué)。

一、在課堂上突出學(xué)生的主動(dòng)性

以往教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，雖然由學(xué)生完成，但學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠。因?yàn)槎鄶?shù)實(shí)驗(yàn)程序是現(xiàn)成的，學(xué)生被要求按相關(guān)規(guī)定來操作，學(xué)生僅是為完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，處于被動(dòng)狀態(tài)。本部門改革中，貫徹“以學(xué)生為主體”的建構(gòu)主義教學(xué)理念，在多門心理學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開展了如下改革舉措：《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，把“抽樣分布”這個(gè)概念從理論課帶到實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究方案，自己假設(shè)一組數(shù)據(jù)，然后從中體驗(yàn)抽樣分布的過程。學(xué)生通過無數(shù)次的重復(fù)抽樣，最后做出一條漂亮的正態(tài)分布曲線。這樣可以更好地體驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)背后的原理。即使少部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，沒有達(dá)到預(yù)期結(jié)果。但在討論環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，和學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的原因，學(xué)生仍然將獲得另外一份收獲?！墩J(rèn)知心理學(xué)》教學(xué)中，檢驗(yàn)短時(shí)記憶信息提取方式的SMST實(shí)驗(yàn)，其原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)采用西方字母材料。本部門的實(shí)驗(yàn)課上，鼓勵(lì)大家更換材料，如用漢字做材料來驗(yàn)證跨文化效應(yīng)；用中外面孔來檢驗(yàn)異族效應(yīng)。這樣，通過鼓勵(lì)大家挑選自我感興趣的材料編程，既從多個(gè)角度檢驗(yàn)了短時(shí)記憶的平行加工和系列加工，也實(shí)現(xiàn)了多個(gè)理論的綜合檢驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師的角色更多轉(zhuǎn)化為是激勵(lì)學(xué)生去點(diǎn)燃知識(shí)的火把，具體步驟概括為：（1）先引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案；（2）然后面對(duì)學(xué)生形形色色的答案，教師的作用不是告訴大家真理，而是組織學(xué)生進(jìn)行討論；（3）同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生的探討，引導(dǎo)這種互動(dòng)具有更多的建設(shè)性，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生更多的思想火花碰撞，產(chǎn)生更多新穎有價(jià)值的想法；（4）最后環(huán)節(jié)，仍然是教師引導(dǎo)學(xué)生形成概括性結(jié)論。這樣，學(xué)習(xí)充滿了探究的樂趣，教學(xué)變成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)辰Y(jié)論的來龍去脈，以自己的經(jīng)驗(yàn)來分析新知識(shí)的合理性，并非被動(dòng)地死記硬背課本觀點(diǎn)。這樣，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的知識(shí)建構(gòu)過程中，教師角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者、引導(dǎo)者與合作者，而不是支配者和控制者。

二、在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的選擇性

我校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件化，但這些軟件只能完成演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)不是開放平臺(tái)，這一定程度上制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。而開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是我部門正在嘗試的另外一個(gè)改革方向。我部門實(shí)驗(yàn)室在特定時(shí)間段內(nèi)全天向?qū)W生開放，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)實(shí)繼續(xù)驗(yàn)證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可在實(shí)驗(yàn)室開展自己的科研項(xiàng)目。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)促使實(shí)驗(yàn)平臺(tái)科研化，產(chǎn)生了“科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的良好效果。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室開放，更有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、注重過程等良好效果。本部門在開放實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)上，以多種形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生課題輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷引入新研究范式、新實(shí)驗(yàn)技術(shù)，使學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上潛移默化地感受科研氛圍，了解心理學(xué)研究的前沿與動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)科研技術(shù)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力與創(chuàng)新精神的目的。教師給學(xué)生提供較新的英文心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生小組討論。教師啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生有別于原創(chuàng)研究的新假設(shè)，幫助學(xué)生來編寫程序和實(shí)驗(yàn)操作。故這種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性。

目前，我部門的心理實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)完成了多項(xiàng)學(xué)生的校級(jí)科研項(xiàng)目和國(guó)家級(jí)課題，成績(jī)喜人。

三、用現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的自覺性

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要在JGW-B心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)上開展演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種模塊固定化模式的弊端概括為：（1）指標(biāo)單一。這些儀器主要是對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示與練習(xí)，多采用反應(yīng)時(shí)或正確率為指標(biāo)，且指標(biāo)的精度難以保證；（2）功能單一。這些儀器通常采用固定化的程式，某部分儀器只能用于少數(shù)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，功能非常單一，難以滿足教師學(xué)生自主需求。由此產(chǎn)生的問題表現(xiàn)為：課上，學(xué)生不能發(fā)揮其自主性，不能擴(kuò)展思維；課下，專業(yè)學(xué)生不了解心理實(shí)驗(yàn)，不熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不感興趣，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這些問題，我部門逐漸加大計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒介在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比例，開展計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器為補(bǔ)充的新型教學(xué)模式。首先，我部門正在建立心理實(shí)驗(yàn)室管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢實(shí)驗(yàn)室的基本資料。其次，拓展學(xué)生可以自主編程的心理學(xué)軟件。我部門已經(jīng)建立了心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)用的計(jì)算機(jī)室，裝配了心理教學(xué)系統(tǒng)，用于演示心理現(xiàn)象和驗(yàn)證心理學(xué)理論的設(shè)備（如心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版），已經(jīng)比較成熟。在此基礎(chǔ)上，為克服傳統(tǒng)軟件無法寫入代碼和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序的弊端，我部門進(jìn)一步裝配E-Prime軟件等，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件在教學(xué)實(shí)踐中日趨完善，軟件中的設(shè)計(jì)功能不斷優(yōu)化，學(xué)生可根據(jù)不同需求來自行編輯實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序。再次，擬構(gòu)建網(wǎng)上心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)是本部門正在嘗試的一項(xiàng)工作。網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，可節(jié)省大量實(shí)驗(yàn)設(shè)施的重復(fù)投資，可提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。主體性教育是指將引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自身對(duì)教育的內(nèi)在需求作為教育活動(dòng)的思想指導(dǎo)，從而將他們培養(yǎng)成為獨(dú)立自主、自動(dòng)自發(fā)、勇于創(chuàng)造地進(jìn)行知識(shí)探索和實(shí)踐的社會(huì)主體，秉持了“以人為本”的教育理念。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，而我部門嘗試以建構(gòu)主義教育理論為指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性為手段，擬建立一個(gè)交互、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。最終來最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中建構(gòu)自己的知識(shí)庫。

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How the Constructivism Educational Theory is Applied in the Psychological Experiment Teaching

DANG Cai-ping，ZENG Cui-fang，LIN Jie-cai，SHANG He-rui

（Applied Psychology Department，Guangzhou Medical University，Guangzhou，Guangdong 510182，China）

Abstract：The psychological experiment teaching is an important part for personal training，then it is focused by this study that how to improve its teaching effect. In this research，we use the constructivism educational theory as guidance to improve the students' subjectivity，and make sum up experience from three activities：in the class of experimental teaching，in the opening system of experiment teaching and in the using modern teaching technology. The purpose of those practice is to improve students' some abilities and spirit，such as innovativeness，analyzing and solving problems，and to set up a new teaching model of psychological experiment whose distinguishing feature is putting our students in the center.

Key words：psychological experiment teaching；constructivism；subjectivity