文/劉艷

小組協(xié)作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文/劉艷

小組協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這種學(xué)習(xí)方法，可以高效的增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，所以采取小組協(xié)作的教學(xué)方法是相當(dāng)重要的。

1 設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)小組協(xié)作方式目標(biāo)

小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生們分成幾個(gè)組，每一個(gè)組幾個(gè)人，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。通過將班級(jí)全部同學(xué)分成幾個(gè)組，每一個(gè)組安排不同的任務(wù)，每個(gè)組中的組員可以通過相互之間的探討和相互之間的交流的方式，高效的去完成教師所分配的每個(gè)任務(wù)。在新的教學(xué)大綱中，著重強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，引入小組協(xié)作學(xué)習(xí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)不但可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，還可以增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣的話就可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過這樣的教學(xué)方式，可以成為提高小學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要通道。

例如：在游戲化的教學(xué)模式中，按照班級(jí)的總?cè)藬?shù)，公平的將班級(jí)所有同學(xué)分成幾個(gè)組，去參加“抽簽”游戲。假如以每4個(gè)同學(xué)為一組，對(duì)每組同學(xué)安排相應(yīng)的任務(wù)。首先選擇一名同學(xué)去負(fù)責(zé)抽簽，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄所抽取到的結(jié)果，并且將結(jié)果報(bào)告出來，一名同學(xué)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督此次游戲的真實(shí)性，最后一名同學(xué)負(fù)責(zé)將上一名同學(xué)抽完的簽重新放回并進(jìn)行打亂。學(xué)生們可以在游戲的過程中，高興的完成自己的任務(wù)，使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍。同學(xué)們會(huì)為了如何才能更好地完成自己的任務(wù)進(jìn)行探討，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓每個(gè)同學(xué)都表達(dá)自己的想法，給小組提供可靠的建議，發(fā)揮自己的長處，使每個(gè)同學(xué)都能夠參與到小組學(xué)習(xí)任務(wù)中。其次，在小組任務(wù)完成之后，可以讓組員進(jìn)行小組內(nèi)的互評(píng)，最后進(jìn)行小組之間的互評(píng)。

2 落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)小組協(xié)作成員分配

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用小組協(xié)作的教學(xué)方式可以很大程度的提高教學(xué)效率。小組協(xié)作學(xué)習(xí)就是利用分組的方式去完成教師所布置的任務(wù)，為了能夠使數(shù)學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法得到更好的體現(xiàn)，教師就需要對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的分工，讓學(xué)生們盡可能的發(fā)揮自身的價(jià)值。在進(jìn)行小學(xué)授課的過程中，可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)的差異、優(yōu)缺點(diǎn)等，將全班同學(xué)進(jìn)行分組，按照人數(shù)不同分成不同的組別，同時(shí)在授課的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系蘇教版的教學(xué)大綱的特點(diǎn)，按照小組學(xué)生成績的差異，給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，并且讓每個(gè)小組的學(xué)生共同完成教師所分配的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到里面，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如：在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)中，有兩章關(guān)于“三角形與角度之間的關(guān)系”以及“自然數(shù)”方面的內(nèi)容。通過舉例來了解三角形與角度之間的關(guān)系，因?yàn)槿切蔚膬?nèi)容是比較復(fù)雜的，它里面有邊的問題，角度的問題，以及邊與面積之間的關(guān)系。這些知識(shí)點(diǎn)其實(shí)相對(duì)于小學(xué)生來說還是有一定難度的，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，給每個(gè)小組增加一些學(xué)生，讓學(xué)生們能夠更加輕松的去解決教師所布置的任務(wù)，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)自然數(shù)這一章的內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容比較容易理解，所以數(shù)學(xué)教師可以在對(duì)學(xué)生分組的時(shí)候，將每個(gè)小組的人員數(shù)量進(jìn)行減少，讓學(xué)生們有更多的思考空間。

3 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)小組協(xié)作有效指導(dǎo)

學(xué)生們所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，基本都來源于教師的授課。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有著非常重要的意義。教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用。在學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，給予學(xué)生一定的幫助，這樣就能夠使小學(xué)生小組學(xué)習(xí)達(dá)到更高的水準(zhǔn)。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，可以更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起。除此之外，還需要學(xué)生們?cè)谧鋈蝿?wù)的過程中，能夠團(tuán)結(jié)起來，互相幫助，一起探討教師所布置的任務(wù)。但是由于小學(xué)生的年紀(jì)一般都偏小，并且對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析能力還不足，還有小學(xué)生所了解的一般都是比較淺顯的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還不夠透徹。在這樣的情況下，就需要對(duì)小組數(shù)學(xué)的組員進(jìn)行指導(dǎo)，努力的去幫助學(xué)生們，讓學(xué)生們更好的掌握所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在蘇教版的教材中有這樣一道應(yīng)用題“你知道在一年之中有多少天，算一算吧”。這個(gè)數(shù)學(xué)題可能會(huì)使每個(gè)小組的學(xué)生不能夠正確的算出真正的天數(shù)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。每年都會(huì)了閏月，所以不能夠按一年12個(gè)月進(jìn)行計(jì)算，其中有7個(gè)月每月有31天，還有一個(gè)月是28天或29天。所以這些問題可能都造成學(xué)生們的計(jì)算錯(cuò)誤。教師就需要在指導(dǎo)的時(shí)候給學(xué)生們進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?，并在交流的過程中每個(gè)同學(xué)可以提出自己的想法，發(fā)散自己的思維，將教師所指導(dǎo)的內(nèi)容結(jié)合在一起。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的之間的探討和研究，完成教師所布置的任務(wù)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用小組協(xié)作的方式，可以有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該合理的安排小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生們給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，將學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生們都能發(fā)揮自己的長處，使學(xué)生們有一個(gè)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

（作者單位：江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)黃浦小學(xué)）