文/周峰

初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升

文/周峰

自主學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文教學(xué)改革中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的主人。我們作為當(dāng)代初中語(yǔ)文教師，應(yīng)將自主學(xué)習(xí)這一理念研究透徹，把它充分地灌輸?shù)浇虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，使得學(xué)生的自主性提高，課堂更加生動(dòng)高效。我在長(zhǎng)期的初中語(yǔ)文教學(xué)工作中收獲了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從這些經(jīng)驗(yàn)中我又總結(jié)出了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。下面將結(jié)合我自身經(jīng)歷詳細(xì)的進(jìn)行闡述。

1 初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最重要的是先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)、將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意內(nèi)容要深淺適宜。如果一節(jié)課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)難或者課容量較大，學(xué)生一走神掉了隊(duì)、跟不上老師的節(jié)奏，就可能出現(xiàn)學(xué)生像聽(tīng)天書(shū)一樣不知所云的現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦、畏難心理，很難主動(dòng)的進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。反之，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單，他們就可能不把這節(jié)課放在眼里，轉(zhuǎn)而去做別的事情，忽略了課上一些重要的細(xì)節(jié)，這樣也不能進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

其次，在自學(xué)過(guò)程中，教師的啟發(fā)式教是整個(gè)過(guò)程中的點(diǎn)睛之筆。啟發(fā)式教育不能等同于問(wèn)答式，因此，教師在課堂上對(duì)學(xué)生問(wèn)個(gè)不停：“這樣做對(duì)不對(duì)”、“這樣想好不好”等是不可取的。這樣提出來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有難度，而且給學(xué)生思考的空間并不大。即使學(xué)生也是有問(wèn)必答，課堂也是沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但這只能稱得上是“注入式”的教學(xué)方法。教師真正應(yīng)該做的是在學(xué)生百思不得其解時(shí)，去引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)其旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)他自己將答案說(shuō)出口。這樣的點(diǎn)撥才是會(huì)真正給學(xué)生留下深刻印象的。啟發(fā)、點(diǎn)撥的真正目的就是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中起到主體地位。

2 初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

在設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，把自主學(xué)習(xí)的理念當(dāng)作整個(gè)教學(xué)的中心思想，把語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)成自主學(xué)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)：

2.1 進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提高課上效率

自主學(xué)習(xí)不只包括課堂上的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行滲透。我在每一次課前都為學(xué)生布置好下次課程的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生依照預(yù)習(xí)目標(biāo)自主制定預(yù)習(xí)內(nèi)容和方法。在這一過(guò)程中，學(xué)生首先要獨(dú)立的了解作者的生平、作品的寫(xiě)作背景。然后要將課文通讀幾遍，保證課文中沒(méi)有生詞，解決字詞等方面的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題。在進(jìn)行的閱讀之后，學(xué)生要做到了解文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而能夠產(chǎn)生自己的感受，體會(huì)作者想要表達(dá)出的情感。如果不是能完全理解這篇文章也沒(méi)有關(guān)系，要主動(dòng)的將疑點(diǎn)、難點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，在課上對(duì)于不懂的地方要認(rèn)真聽(tīng)，從而能夠有助于重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

2.2 設(shè)計(jì)探究提綱，進(jìn)行小組內(nèi)交流

在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師做好能做到專門制定一份探究提綱。這樣一份探究提綱是以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、緊緊圍繞教材重點(diǎn)為基礎(chǔ)的，利用探究提綱作為載體來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，既有學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間，對(duì)每一個(gè)提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的考量，又有小組內(nèi)部相互交流的時(shí)間，進(jìn)一步將探究結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)組內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方法，不僅使得學(xué)生思考的深度、廣度進(jìn)一步提升，而且還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的默契性，展現(xiàn)了集體智慧，使得每個(gè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也有所提高。

2.3 教師巡視指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生突破難點(diǎn)

教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者以及輔助者。在自主學(xué)習(xí)模式的語(yǔ)文課堂上，教師也要充分體現(xiàn)自身職責(zé)，不能對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題坐視不管，要控制好整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏與頻率。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行組內(nèi)討論時(shí)，教師到深入到學(xué)生去，學(xué)生身邊了解他們的討論進(jìn)度，同時(shí)要注意收集中逐漸產(chǎn)生的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的困惑做出必要的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的職責(zé)，讓學(xué)生能夠更加深入而高效的學(xué)習(xí)。

2.4 組織成果匯報(bào)，進(jìn)一步加深理解

在學(xué)生完成研究提綱中所要求的探究交流學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)要求每個(gè)小組在課堂上對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行展示，為活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)反饋。由于每個(gè)人思考的角度不同，每個(gè)小組所得到的成果自然也就不同。對(duì)于那些不一致的地方，教師不應(yīng)當(dāng)只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行研究，通過(guò)學(xué)生自己的努力來(lái)獲取對(duì)課上知識(shí)更深的理解。

2.5 進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，反饋教學(xué)成果

在進(jìn)行小組成果匯報(bào)之后，教師要針對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容做一個(gè)快速的匯總，在課堂的最后，花費(fèi)一小段時(shí)間對(duì)當(dāng)堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)一直主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行書(shū)面檢測(cè)。這樣不僅可以督促學(xué)生有效利用課上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，還可以及時(shí)的了解到學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，從而對(duì)教學(xué)模式的調(diào)整和優(yōu)化有所幫助。

總而言之，課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)也是全面素質(zhì)教育的主陣地。教學(xué)本身是一個(gè)相互交流、互動(dòng)的過(guò)程，因此教師要注重學(xué)生在過(guò)程中的感受，把學(xué)生的發(fā)展作為根本。此外，教師要想盡一切辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，督促學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。只有學(xué)生有意識(shí)地去主動(dòng)思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才不會(huì)是對(duì)牛彈琴，這樣的課堂才稱得上真正意義上的高效課堂。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣吳集初級(jí)中學(xué)）