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        淺談農(nóng)村中學文言文教學的入門
        ——《<論語>十二章》教學反思

        2017-05-17 05:01:58盧招建
        青蘋果 2017年2期
        關(guān)鍵詞:文意論語文言文

        文/盧招建

        淺談農(nóng)村中學文言文教學的入門
        ——《<論語>十二章》教學反思

        文/盧招建

        語文課程標準明確提出初中學生要能閱讀淺易文言文,借助注釋和工具書整理基本內(nèi)容。課標還明確了背誦優(yōu)秀詩文240篇。文言文中考考試分值也發(fā)生了變化,由原來的10分變?yōu)?5分,由此可見初中的文言文教學的重要性。

        小學階段,文言文學生接觸的少,升入初中,每個單元都有詩詞或文言文教學,相對八九年級的教材,七年級教材比較簡單。然而開學兩個月來,文言文的教學總感覺大部分學生接受能力非常有限,是不是農(nóng)村中學的學生還適應不了呢?自己常常進行反思,是不是課講得快,是不是農(nóng)村的學生基礎(chǔ)差,是不是剛剛上初中還不習慣文言文的學習等。于是課講得慢些,學生的學習效果也不佳。一次縣巡課組的老師到校巡課,聽了自己的《<論語>十二章》教學,課后與縣教師進修學校的教研員交流探討后,對自己的疑問有了答案,受益匪淺,正所謂“三人行,必有我?guī)熝伞薄D瞧吣昙壍奈难晕慕虒W應怎樣講授才能讓學生入門呢?結(jié)合自己的教學實際,談?wù)剮c看法:

        1 做好小升初的學習銜接

        小學階段只學習了幾篇簡單的文言文課文,到了初中,文言文學習就是一個新的知識,新的挑戰(zhàn)。初中的學習與小學的學習相比,科目更多,知識更廣,學習的壓力也更大。學生有時會弄不清楚怎樣去學習,此時學習初中語文的重要性就很有必要給學生講清楚。初中文言文的學習也沒有那么可怕,主要是打基礎(chǔ),更多的以記憶為主,把知識先記牢,不需要知道具體的語法知識,不必問清為什么。教師不必給學生過多的壓力,這個學習過程讓學生自己去磨合,老師在傳授知識時可以補充一些簡單的語法知識和課外知識,讓學生慢慢適應初中的學習,慢慢跟上文言文的學習。

        2 重視課前預習,做到“學”與“思”相結(jié)合

        學習文言文前,學生要進行預習,結(jié)合課文的注釋把字詞讀音弄清楚,劃分出句子的停頓,疏通文章的大意,把自己不會明白理解的地方標注好。在上課時,帶著預習時的問題,有目的、針對性地學習,并思考為什么自己不會明白,是什么原因造成。把學習和思考有效地統(tǒng)一起來,這樣學習就會達到事半功倍的效果,正所謂“學而不思則罔,思而不學則殆”。對于基礎(chǔ)較差、學習習慣不是很好的農(nóng)村學生,教師一定要認真監(jiān)督、落實好學生的預習和課后的鞏固。由于文言文的教學相對枯燥無味,要鼓勵學生積極參與進來,大膽發(fā)言、討論,不讓課堂變成老師講、學生記的灌輸式教學。同時老師要認真?zhèn)湔n,課時安排恰當,目標突出,重點明確,不要面面俱到。

        3 把握文言文教學的入門策略

        3.1 農(nóng)村的學生,朗讀基礎(chǔ)較差,膽子小又靦腆

        教師教學文言文一定要先落實好字詞關(guān),包括字詞的讀音、意思和句子的朗讀節(jié)奏。教師要反復讓學生朗讀課文,一遍,兩遍,三遍,甚至可以幾十遍,直到學生能背誦。學生會覺得自己讀都讀不好,特怕別人看自己笑話,感覺沒面子,久之,不學。學生只有把句子讀通、讀順、讀熟,才會有學習的信心。學生不會或弄錯的地方要及時加以糾正指導,個別較難的要求學生必須記住,如:不義/而/富且貴。為了檢測學生是否真的能明白句子的朗讀節(jié)奏,可以把課文的原句拿來,刪去原文的標點,讓學生來劃分句子的節(jié)奏,如:“賢哉回也一簞食一瓢飲在陋巷人不堪其憂回也不改其樂賢哉回也”。通假字的讀音告訴學生怎樣讀才不會讀錯,要反復給學生強調(diào),并要學生記住。

        3.2 基礎(chǔ)的語法知識要講授

        雖然說初中的文言文教學學生不需要知道具體的語法知識,不必問清為什么,但一些基礎(chǔ)的語法知識還是要傳授給學生。在《<論語>十二章》中,“不亦……乎”是常用句式,解釋為“不也是……嗎”?!百t哉,回也!”是判斷句,可以結(jié)合《陳涉世家》中的“陳勝者,陽城人也”也是判斷句,叫學生根據(jù)例子,自己也試著給自己來一個文言文式的判斷句,學生的興趣一下子就調(diào)動起來,個個喊著“我來我來”,既掌握了基礎(chǔ)句式,也活躍了課堂的氣氛。

        3.3 疏通文意要注意直譯與意譯

        文言文翻譯要求準確達意,必須遵循以“直譯為主,意譯為輔”的原則,詞語在句子中的意思,不可以隨意地更換。省略現(xiàn)象應該作補充,特殊句式的翻譯也要按照現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范加以調(diào)整,采用“增、刪、調(diào)、留、換”的方法,力求通順。對于七年級的學生,特別是農(nóng)村的學生,一開始就過多的講原則和方法,學生恐怕就會一頭霧水,不知所云。所以教學過程中,疏通文意,叫學生根據(jù)字詞的意思,自己用語言來組織,然后教師進行補充,并出示范文。教師要把直譯與意譯的部分采用不同方式加以區(qū)分,讓學生明白那些是直譯,那部分是為了通順而補充的意譯,如:“賢哉,回也!”是判斷句,也是倒裝句,直譯時就必須倒過來,譯成“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!”。同時在疏通文意時,最好把原來劃分好的節(jié)奏也提示出來,這樣譯文,學生也就更容易明白。為了檢查學生是否真的明白,可以把譯文刪去,再讓學生說意思。

        3.4 疏通文意與內(nèi)容理解要相結(jié)合

        《<論語>十二章》教學時,教師如果只先疏通字詞、文意,學生學的時候就會感覺很無趣,一定要結(jié)合內(nèi)容來理解,如:“學而不思則罔,思而不學則殆?!标U述了學習和思考的辯證關(guān)系,告訴我們孔子及其弟子在學習方法方面的觀點?!叭诵?,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?,其不善者而改之?!备嬖V我們孔子及其弟子在學習態(tài)度方面的觀點。“博學而篤志,切問而近思,仁在其中矣?!备嬖V我們孔子及其弟子在道德修養(yǎng)方面的觀點。

        總之,農(nóng)村中學七年級的文言文教學,教師要克服學生基礎(chǔ)薄弱的困難,又要改變學生學習的畏難情緒,讓學生盡快適應初中的文言文教學。

        (作者單位:福建省明溪縣蓋洋中學)

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