文/王敏
“我”與“你”的距離
——我的思想品德課教學故事
文/王敏
五年前,我校來了一個年輕的數(shù)學女教師叫楊××,教學第一年,她的教學成績遙遙領(lǐng)先,把別人遠遠甩在后面。幾年來,她的教學成績一直領(lǐng)先。在我們學校被稱為“楊××現(xiàn)象”。
楊老師上課吐字清晰,語速慢而鏗鏘有力。她在4樓上課,我們在一樓都能聽得到她的聲音。課堂上她從來不茍言笑,對學生要求嚴格。學生犯錯誤了,她會嚴厲批評,事后找學生談心,直到學生服氣為止,學生非常敬畏她。楊老師喜歡穿紅色的衣服,學生在上課時看到穿紅衣服的人從窗前走過,都會非常緊張和害怕。楊老師課后喜歡找學生談心,和學生交流,關(guān)切的眼神,溫柔的話語,興奮的時候還會拍拍學生的肩膀或者和學生擁抱。
一天,我正在初一(7)班上課,一個高高的大男孩闖進教室,打斷了我的教學。我一看是我去年帶的畢業(yè)班的學生叫柏宇,在當時的班級成績排在中等偏后,課堂上經(jīng)??吹剿_小差。每次我都會彎下要來小聲提醒他、鼓勵他,可他都沒有奮起直追。今天他來干什么呢?同學們的目光都聚焦在他身上?!安缓靡馑迹掖驍嘁幌麓蠹?,我們學校今天放假,我來看望我的老師。王老師教我的時候說的話都為我好的,可是我沒有好好努力,我現(xiàn)在在某某學校,你們知道有多苦嗎?總之一句話,大家一定要好好努力,聽老師的話,不要將來后悔……”哦!還是會有學生記得我的!在初一(7)班孩子的注目下,我的臉上洋溢的全是作為老師的幸福,通過同齡人的發(fā)聲,我想應該對這個班的學生會有所觸動吧!
我們學校舉行 “巾幗十佳評選活動”,學校讓競選老師做演講并帶好10個學生的粉絲團給自己拉拉票。我就讓其中一個實驗班(1)班思品課代表幫我張羅。當然我的演講很樸實,沒有說自己取得什么成績,有什么感人的故事,只是真實的描述自己對學生的態(tài)度。我的學生也很樸實,說什么我都忘了。活動過后,我發(fā)現(xiàn)(1)班學生對我的態(tài)度變了,特別是那10個同學。尤其是張豪爽課上愛表達了,積極發(fā)言,有時故意引起我的注意,即可氣又可愛,我都氣不起來,其他同學身上也感受到了這種變化。由于他們是實驗班,學習任務重,難得輕松快樂,我也沒有及時調(diào)控這種微妙的變化。我總是回以微笑和看似無奈的表情。學習內(nèi)容沒掌握的,我還會找去辦公室單獨輔導。有的同學甚至故意要去辦公室找我背誦。
通過和楊××老師的對比,我發(fā)現(xiàn)由于我沒有時間也沒有這么多的精力來找學生談心。學生不了解我,我也不了解我的學生。而這批學生通過學校的這個活動了解了我的另一面。由此可見,師生交往能促進師生關(guān)系的和諧,“親其師信其道”。所以,我在以后教學中可以通過分批談話的方式增進師生之間的了解,形成和諧的師生關(guān)系,因為師生關(guān)系就是教學質(zhì)量。
我說,在我?guī)У陌嘀形易钕矚g(1)班,因為你們最認真、最自覺,從來不用老師再多言都會把自己的事情做好。這次我們卻沒有展現(xiàn)出我們的實力。為什么呢?我首先要檢討自己,這段時間我對你們要求不嚴疏于管理。嚴是愛,寬是害。從我們的測試能夠看出這句話是非常有道理的。同學們,老師喜歡你們,特別希望你們都能在中考中考得好成績,成為我的自豪。有什么想和老師聊的,我在辦公室等著你,但在課上請按我的要求做……
放松表現(xiàn)最明顯的是張豪爽和胡卓婭兩個同學,我單獨找他們談心,他們也感覺到我對他們的關(guān)心。孩子們有的主動去背誦,有的自覺把作業(yè)拿給我檢查。我?guī)麄冎挥幸荒辏瑓s非??鞓?。在畢業(yè)那天,(1)班的好多孩子來和我合影,“王老師,讓我抱抱你,謝謝你!”這些孩子帶給我的巔峰體驗就是我作為教師的幸福。
我沒有處理好課堂與課后的關(guān)系。和學生深入的交流可以或者說應該放在課后,這樣既可以了解學生的思想,拉近和學生的距離,又不會影響教學。而課堂是學習的主陣地,可以對個別同學因材施教,放松要求,不可以對全班同學要求懈怠。教育的一個重要原則是嚴格要求與充分信任相結(jié)合,這也算是一個鐵律吧。而不能只取其一,特別是像我這樣,放棄了嚴格要求只有信任。沒有嚴格要求怎么能充分的信任呢,要知道他們是孩子,成人尚且會懈怠,何況是在書山題海中掙扎的孩子呢。喜歡他們愛他們就要對他們負責任。對于不同層次的學生來說,負責任他不一定能理解為愛,可是對于老師來說,愛學生就要對他們負責任。保持適度的距離,讓我們的教育美好起來。
他們都是學優(yōu)生,有理想,有目標,有能力學好,并且想成績有所提升,我的要求與他們的期望是一致的。我用了他們能夠理解也愿意去做的要求去要求他們,所以他們努力做出改變已取得預期的進步。我們學校實施分層教學,畢業(yè)班分為ABC三個層次的班級。而我在C班也用同樣的要求去做,他們對我就只有厭惡,更不想學了。因為這類班級真的都把各班的后進生集中在一起,幾乎每個人身上都有自己的一些壞習慣,而且相互感染,想學的同學也被淹沒在污濁的風氣中。對他們提學習要求就是讓他們不快樂。他們既沒有升學希望,也沒有學習興趣,更沒有學習動力。我對他們的期望與他們對我的期望都是不對等的。
總之,在思想品德課教學中調(diào)動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多,只要教師認真鉆研教材,在備課的同時,注意備學生、備方法,真心關(guān)愛學生,選擇靈活多樣、切合實際的方法,就一定能達到激發(fā)學生學習興趣,提高思想品德教育教學效果的目的。
(作者單位:江蘇省淮北中學)