文/劉佳淋

情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

文/劉佳淋

隨著教學(xué)改革的不斷深入，對初中語文課程的要求也越來越高，初中語文課程按照內(nèi)容主要分為閱讀與寫作。初中的語文寫作教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，目前作文的分?jǐn)?shù)在試卷上面占有很大的比例，如何讓學(xué)生提高寫作能力，提高學(xué)生作文成績，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合能力，教師通過不斷地嘗試與研究，發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法在初中的語文寫作教學(xué)中有著積極的影響，有效地提高了學(xué)生寫作技能，讓學(xué)生感受到寫作不再是困難，能夠如魚得水一樣，學(xué)生看見題目后達(dá)到出口成章的水平。

初中語文教師在新課程改革的要求下，不斷地提高自己駕馭課堂的能力，想盡方法讓課堂的氛圍活躍起來，采用各種手段吸引學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生面對寫作不再頭疼，通過情景教學(xué)法的應(yīng)用，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。讓學(xué)生懂得找到寫作的突破口，能夠善于觀察事物的發(fā)生發(fā)展，能夠恰當(dāng)運(yùn)動(dòng)詞匯在自己的文章中，更能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受，體現(xiàn)出作者所要表達(dá)的思想和意圖。

1 情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的重要性

情景教學(xué)法就是在初中語文寫作教學(xué)中，教師根據(jù)作文題目和素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的某一情景，或者提倡學(xué)生創(chuàng)新生活情境景，讓學(xué)生們在觀察、表演、體會(huì)后，寫出具有特色的文章。這種教學(xué)法應(yīng)用在初中的語文寫作教學(xué)中起著非常重要的作用，知識與生活是密切相關(guān)的，對于初中生來說，有了一定的生活閱歷，但是還不能夠更好地進(jìn)行理解和分析，所有通過情景教學(xué)法，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生在未來的生活中更好地展示自己的才能。

2 情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 利用學(xué)生情景表演，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

情景表演是學(xué)生非常樂于參加的課堂的活動(dòng)，在寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都能夠集中精力，為寫作做好充分的準(zhǔn)備工作。例如在寫作《從生活中學(xué)習(xí)寫作》這個(gè)題目的時(shí)候，教師可以設(shè)置生活中的某個(gè)情景，然后讓學(xué)生選擇自己的喜歡的角色進(jìn)行表演，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，并讓大家選擇出表演技能做強(qiáng)的學(xué)生，最后教師給與評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。然后教師在讓學(xué)生回想剛才表演的流程，讓學(xué)生將自己的所見所感寫下來，可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就很容易下筆，立刻將生活與寫作聯(lián)系起來。通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生認(rèn)識到寫作和生活的重要關(guān)系，從而認(rèn)識寫作學(xué)習(xí)的重要性。

2.2 利用教師情景引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生寫作思路

教師的引導(dǎo)在學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中具有重要的作用，教師每說一句話都對學(xué)生的思想和判斷有著影響。例如在寫作《發(fā)揮聯(lián)想和想象》這個(gè)題目的時(shí)候，老師可以給學(xué)生們提供一個(gè)故事情節(jié)“在一個(gè)酷熱的夏天，公交車上站著婆婆抱著一個(gè)孩子，車上面擠滿了人，這時(shí)孩子嚷嚷著說，我要坐下……”，教師要求學(xué)生通過自己的聯(lián)想，將上述故事敘述完整，寫一篇有關(guān)的文章，并且教師在黑板上提供幾條信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：1年輕的叔叔正在裝睡；2年輕的阿姨玩著手機(jī)。這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的提示進(jìn)行想象，或按自己的意圖聯(lián)想，并將故事敘述下去，最后，教師進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。寫作內(nèi)容其實(shí)就是生活中的某一個(gè)情景，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生懂得從生活情景進(jìn)行著手，使學(xué)生具有良好的寫作思路，讓學(xué)生們在寫作時(shí)，找到寫作的素材，再結(jié)合自己的觀察和了解展開自己的想象。

2.3 利用媒體情景播放，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯

多媒體是教學(xué)中常用的教學(xué)方法，可以更好的將事物的聲音與影像呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生們受到感染，結(jié)合播放的情景使學(xué)生產(chǎn)生正確的情感，并讓學(xué)生在寫作中使用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行表達(dá)，是文章畫龍點(diǎn)睛。例如在寫作《說真話抒真情》這個(gè)題目的時(shí)候，教師給學(xué)生用多媒體播放《最后一課》的一段視頻，視頻情景中韓麥爾先生說“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了……我希望你們多多用心學(xué)習(xí)”，教師讓學(xué)生反復(fù)聽視頻的這段話，感受作者當(dāng)時(shí)的心理變化，體會(huì)作者熱愛祖國的心境，然后要求學(xué)生寫半命題作文“自己最（）的一個(gè)人”，并要求學(xué)生在描述過程中，學(xué)習(xí)《最后一課》中作者所用詞匯的方法，并表達(dá)作者對所描述人物的情感，首先會(huì)對教師強(qiáng)調(diào)的詞語留下深刻的記憶，那么長此以往，學(xué)生就會(huì)積累更多的詞匯，并懂得運(yùn)用的時(shí)機(jī)，在學(xué)生寫作后，教師在根據(jù)實(shí)際情況，評價(jià)哪些學(xué)生的詞語用得恰到好處。通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生更多的積累詞匯，更好得運(yùn)用詞匯在文章中，更好地表達(dá)自己的所見、所聞和所感。

3 結(jié)語

通過上述內(nèi)容，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法應(yīng)用在初中的語文寫作教學(xué)中，果然很有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生樂于用寫作 的方式來表達(dá)自己的所見所聞所感。總而言之，通過教師在課堂中合理地運(yùn)用情景教學(xué)法，提高了學(xué)生寫作的情緒，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要意義，并通過寫作可以抒發(fā)一個(gè)的情感，讓學(xué)生在表達(dá)后感受到一種情感的釋放，從而更加地?zé)釔凵?，同時(shí)有效提高學(xué)生的作文成績，并提高學(xué)生的觀察力，邏輯分析、判斷能力，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

（作者單位：浙江省華維外國語學(xué)校）