語文是初中教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，而閱讀作為語文學(xué)科中的重要組成部分，其不僅可以陶冶學(xué)生情操，還能提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中感受和品味優(yōu)秀的文化。當(dāng)前在初中語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，學(xué)生缺乏自我展示的空間，閱讀興趣不濃，導(dǎo)致教學(xué)有效性低，這就需要教師高度重視教學(xué)的有效性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法，科學(xué)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。本文就對初中語文閱讀教學(xué)中的有效性教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討。

閱讀是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑，更是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。初中生正是人生中學(xué)習(xí)的重要階段，加強(qiáng)閱讀是取得間接知識的主要環(huán)節(jié)，必須在初中語文教學(xué)中得到重視。

1 初中語文閱讀有效性教學(xué)的特征及重要性分析

有效性是衡量初中語文閱讀教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，通常閱讀教學(xué)有效性的特征主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①由于教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要與社會發(fā)展要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)，從而保證學(xué)生身心的健康成長。②學(xué)生學(xué)習(xí)效果取決于教師教學(xué)水平的高低以及教學(xué)方法使用的恰當(dāng)性，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)活動中科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為依據(jù)調(diào)整課程。③課程教學(xué)的指導(dǎo)是教學(xué)目標(biāo)，其設(shè)置是否合理與科學(xué)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，只有保證教學(xué)目標(biāo)的正確與科學(xué)，才能對教學(xué)活動起到積極作用，提高教學(xué)效果。

另外，語文閱讀能力包括文字處理能力和信息接收能力，人們在日常生活中經(jīng)常要閱讀自己所需的信息，如簽訂合約和看報(bào)紙時(shí)需要進(jìn)行閱讀分析，這些都表明閱讀能力是生活工作中必備的一種能力。隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教育問題已經(jīng)成為社會各界人士共同關(guān)注的話題，為了使學(xué)生盡早適應(yīng)社會環(huán)境，必須要從教育層面加強(qiáng)語文閱讀教育，實(shí)現(xiàn)教育的專業(yè)化與系統(tǒng)化發(fā)展。同時(shí)在教育改革不斷深化的背景下，許多教學(xué)問題都逐漸顯露出現(xiàn)，這對教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)，因此提高教學(xué)的有效性顯得尤為重要。

2 初中語文閱讀教學(xué)中的有效性教學(xué)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。良好的閱讀興趣不僅可以陶冶情操，增長見識，還能提高學(xué)生的鑒賞能力和閱讀水平。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，必須要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動參與到閱讀教學(xué)活動中，從而掌握所學(xué)的知識以及體會學(xué)習(xí)的樂趣，獲得精神或心理上的滿足，進(jìn)而對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。以《我的叔叔于勒》為例，教師在閱讀教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，如當(dāng)時(shí)的潦倒與窮困有沒有可能是于勒假扮？如果是這樣，下面情節(jié)該如何發(fā)展？這樣可以充分調(diào)動學(xué)生閱讀的性熱情，讓學(xué)生喜愛和享受閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

2.2 有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備階段，有效的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)屬于相對空泛的內(nèi)容，沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和要點(diǎn)問題進(jìn)行思考，部分教師在設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)沒有提出相關(guān)的要求，預(yù)習(xí)檢查要求不夠嚴(yán)格，這些都難以有效發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，致使學(xué)生不夠重視預(yù)習(xí)。因此教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，利用作業(yè)布置的方式來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如布置讀后感的任務(wù)或布置思考問題，然后課堂上進(jìn)行提問，使問題相對開放與合理。這樣可以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的動力，發(fā)發(fā)展學(xué)生的思維和智力，強(qiáng)化學(xué)生文字利用能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提高。

2.3 適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容

初中教師對語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí)，可以教材為中心進(jìn)行輻射，鼓勵學(xué)生積極閱讀相關(guān)的課外材料，使課外閱讀成為課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。通常閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展方式包括以下幾點(diǎn)：①深化延伸。教師可以課文中名著和名篇的節(jié)選為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦原著與原文，鼓勵學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，進(jìn)而深入理解和掌握課文中的知識內(nèi)容，使學(xué)生建立閱讀名著的興趣，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與審美品味。②學(xué)法遷移。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇與課文相似的課外材料進(jìn)行比較閱讀，如在寫作手法、內(nèi)容和體裁等方面相似，從而使學(xué)生自覺主動參與到閱讀活動中，增強(qiáng)閱讀效率。③比較鑒賞。將課文教材和閱讀材料進(jìn)行比較分析，在閱讀中豐富學(xué)生的知識和寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力與鑒賞能力。④釋疑解惑。從教材大綱的疑難問題出發(fā)，恰當(dāng)選擇課外閱讀材料，有效指導(dǎo)閱讀，進(jìn)而解決學(xué)生在閱讀中遇到的疑難問題，進(jìn)一步理解文章與把握情感，拓寬知識面。

3 結(jié)語

綜上所述，教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中，要重視閱讀教學(xué)的實(shí)效性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有效預(yù)習(xí)，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動參與到閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文閱讀教學(xué)的有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（作者簡介：苗慧（1978- ），女，江蘇省淮安市周恩來紅軍中學(xué)，中學(xué)語文一級教師）