劉春雨

摘要：班級(jí)是小學(xué)的基本組成部分，班主任的管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的任務(wù)。而讓語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如，語(yǔ)文教師較為感性，能夠更深入地影響或感動(dòng)學(xué)生；語(yǔ)文教師善于溝通，能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的交流等。那么，在班主任的工作中，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何正視、利用這些優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的青少年，是我們每個(gè)教育工作者都需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師 班主任 平等溝通 注重身教

現(xiàn)在的小學(xué)生基本上都是家中的獨(dú)生子女，享受著“小皇帝”“小公主”的待遇，整個(gè)家庭都圍著他們打轉(zhuǎn)，這也讓他們的性格缺陷越來(lái)越明顯，如有的小學(xué)生由于從小受到過(guò)多的表?yè)P(yáng)，所以他們無(wú)法正視自己的失?。挥械男W(xué)生過(guò)于自私自利，不懂得為他人思考；有的小學(xué)生不知道如何與其他同學(xué)相處等。這些問(wèn)題都為班主任管理班級(jí)增加了很多障礙，也是小學(xué)生“越來(lái)越難管”的主要原因。相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文更為感性、形象，對(duì)小學(xué)生的吸引力也更高，所以大多數(shù)的小學(xué)班主任都是由語(yǔ)文教師擔(dān)任的。下面，筆者便從與小學(xué)生平等交流、注重身教、充分利用語(yǔ)文教材三個(gè)方面，討論作為班主任的語(yǔ)文教師應(yīng)如何展開工作。

一、平等交流

在過(guò)去的班級(jí)工作中，班主任將自己定位成知識(shí)的傳播者、班級(jí)的掌控者，所以他們總是以上位者的姿態(tài)來(lái)管理學(xué)生?，F(xiàn)代的學(xué)生的人格十分獨(dú)立，自主性更強(qiáng)，這種過(guò)于強(qiáng)硬的管理態(tài)度只會(huì)讓學(xué)生心生反感，容易引發(fā)學(xué)生的反抗。因此，要想做好班級(jí)管理工作，教師首先要做的就是與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度上思考、詢問(wèn)、解決問(wèn)題。有一次，我們班有兩個(gè)學(xué)生打架，其他同學(xué)都說(shuō)過(guò)錯(cuò)方在一個(gè)平日性格十分孤僻的學(xué)生身上。但是，這個(gè)學(xué)生嘴巴很硬，不管我怎么問(wèn)他都不說(shuō)出原因，還頂撞我：“反正你們都說(shuō)是我的錯(cuò)，那你直接懲罰我好了?！蔽衣犃?，當(dāng)下反駁：“老師怎么會(huì)不分青紅皂白的批評(píng)你、懲罰你呢！你們每個(gè)人都是老師的孩子，老師也希望你們把我當(dāng)成自己的朋友。你就當(dāng)作是朋友之間的談心，說(shuō)一說(shuō)。如果對(duì)錯(cuò)在對(duì)方，老師一定不會(huì)懲罰你。”這個(gè)學(xué)生一開始并不相信我，但是在我的循循善誘之下開始吐露心聲。原來(lái)，這個(gè)學(xué)生之所以會(huì)動(dòng)手打另外一個(gè)學(xué)生，是因?yàn)槟莻€(gè)同學(xué)不小心將他父親送給他的生日禮物給弄壞了，他一時(shí)生氣才動(dòng)手打人。在得知事情的原委之后，我表示：“老師知道你很珍惜自己父親送的禮物，他將你的生日禮物弄壞是他的不對(duì)，可是你動(dòng)手打人就對(duì)了嗎？什么事情不能好好說(shuō)呢？他知道這件禮物對(duì)你的重要性嗎……”這個(gè)同學(xué)在我的開導(dǎo)之下，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，那個(gè)被打的同學(xué)也表示了自己的歉意。

二、注重身教

“言傳身教”一直是我國(guó)的教育重點(diǎn)方針，作為與小學(xué)生接觸最為頻繁的班主任，更是應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意自己的一舉一動(dòng)、一顰一笑，以高尚的品德、規(guī)范的舉止、出眾的人格魅力來(lái)潛移默化地影響著小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們不可否認(rèn)，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有一些調(diào)皮、違反班級(jí)秩序的學(xué)生，但是大部分的小學(xué)生都會(huì)班主任存有一種敬畏心理，班主任也成為了他們的第一模仿對(duì)象。而語(yǔ)文教師由于工作需要，經(jīng)常要研讀一些優(yōu)秀的讀物、資料等，大多數(shù)的語(yǔ)文教師的道德都比較高尚，因此，身教也是作文語(yǔ)文教師的班主任管好班級(jí)的重要方法與優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的管理中，我十分注重自己的言行，避免學(xué)生受到不良的影響。比如，我之前不太有時(shí)間觀念，總是卡著點(diǎn)到教室。但是，在我批評(píng)學(xué)生不守時(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生都不聽我的教導(dǎo)，因?yàn)槲易约阂沧霾坏?。我意識(shí)到，如果我不糾正自己的錯(cuò)誤，那么學(xué)生是不會(huì)聽從管教的。于是，我開始注重守時(shí)，每次上課之前都會(huì)提前到教室等待，看到垃圾也會(huì)隨手清理，隨時(shí)保證講臺(tái)的整潔、有序。學(xué)生們也在我的影響下，慢慢改掉了自己的壞習(xí)慣。

三、充分利用語(yǔ)文教材

為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中包含很多文學(xué)兼美、充滿趣味性的文章，通常情況下，這些文章中也蘊(yùn)含著很多人生哲理、為人處事的方法等。因此，班主任應(yīng)該要利用語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷熏陶自己，提升自己的道德品質(zhì)。如在《吃水不忘挖井人》一文時(shí)，我教給學(xué)生要懂得感恩、回報(bào)；在《黃山奇石》一文中，我讓學(xué)生領(lǐng)略了黃山之美、之秀、之奇之后，還結(jié)合現(xiàn)代水源干枯、地面龜裂等圖片，讓學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境與生態(tài)平衡的意識(shí)等。

總而言之，既要擔(dān)任班主任，又要面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，會(huì)為這些教師增加了很多工作任務(wù)。因此，我們必須要充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與小學(xué)生進(jìn)行平等交流，懂得以理服人；我們必須要注重身教，為小學(xué)生樹立榜樣；我們要充分利用語(yǔ)文教材中的德育因素，將德育與智育有機(jī)融合在一起，從而促進(jìn)班級(jí)工作的有效展開。

參考文獻(xiàn)：

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