摘 要：當(dāng)前，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育問題已經(jīng)得到各方高度重視。如很多院校已經(jīng)將大學(xué)生心理健康教育課程納入教學(xué)日程上來，并且對大學(xué)生心理健康教育課程重新進(jìn)行定位，同時展開了相應(yīng)的創(chuàng)新，這對確保大學(xué)生擁有健康心理有著積極意義，必須引起各方高度重視。文章主要針對大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)創(chuàng)新性展開深入分析，旨在確保大學(xué)生能夠擁有健康的心理，從而能夠更好地成長。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；教育課程；心理健康；教學(xué)創(chuàng)新性

一、大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中存在的不足

當(dāng)前，在大學(xué)生心理健康教育課程依舊存在不足之處，具體而言主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，教材的針對性和實(shí)用性不強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康教育課程期間，最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容便是“控制不良情緒、克服自卑心理以及提升心理承受能力”等方面的內(nèi)容，這也充分表明，大學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程的過程中，最為主要的目的在于解決自身的心理問題?？墒钱?dāng)前我國大學(xué)生心理健康教育教材在編排方面重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，并且貼近實(shí)踐的內(nèi)容較少。

第二，教學(xué)時間不足，授課教師地位不高。作為公修課，大學(xué)生心理健康教育課程的重要性可想而知。但是在一些院校內(nèi)，大學(xué)生心理健康教育課程并沒有引起各方的高度重視。具體表現(xiàn)為：課時安排較少，教學(xué)時數(shù)與多媒體教師往往處于第二位置，甚至只能充當(dāng)配角。由于公修課是院校內(nèi)所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為，公修課并不具有專業(yè)性，因此不必去認(rèn)真學(xué)習(xí)。這也導(dǎo)致授課教師不被尊重問題的出現(xiàn)，從而間接導(dǎo)致一些教師對自己的教學(xué)專業(yè)要求不夠重視，在教學(xué)期間，缺少創(chuàng)新性與鉆研性。也有一些大學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，生活中并不適用，他們便會出現(xiàn)翹課等情況。

第三，教學(xué)形式過于單一。當(dāng)前的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中，教師的授課形式過于單一，一些教師依舊采用“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)內(nèi)容時產(chǎn)生較大的反感情緒，不僅無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，還會導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量下降等。

二、大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)創(chuàng)新性探究

首先，需對教材內(nèi)容進(jìn)行及時更新，確保教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的實(shí)際心理需求相符合。大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容必須針對大學(xué)生心理素質(zhì)等方面的問題進(jìn)行編排。青年期是大學(xué)生一生中心理變化最為激烈的時期，受到心理發(fā)展不成熟的影響，其情緒常常處于不穩(wěn)定狀態(tài)。這一時期的大學(xué)生心理最容易產(chǎn)生沖突與矛盾，例如自尊和自卑產(chǎn)生沖突、理想和現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生沖突等。針對該種情況，高校必須對相關(guān)教材進(jìn)行改革，與學(xué)生實(shí)際心理狀況相結(jié)合，向?qū)W生傳授心理學(xué)知識，從而能夠正確地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

其次，合理安排課時，選拔優(yōu)秀的教師任課。由于教師是教學(xué)工作實(shí)施的重要主體，要保證大學(xué)生心理健康教育課程能夠更好地實(shí)施，選拔優(yōu)秀教師極為重要。例如，高?？梢酝ㄟ^定期開展教師培訓(xùn)，不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)，從而建設(shè)強(qiáng)大的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)隊(duì)伍。

最后，利用多元化的互動教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生很難對大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此，采用多元化的互動教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)極為必要。例如，教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使他們能夠與教師、其他學(xué)生之間積極展開互動，不斷溝通；并且教師需要利用新媒體形式與手段，讓學(xué)生對大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升教學(xué)效果。

大學(xué)生心理健康教育課程對培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理極為重要。但是當(dāng)前很多院校在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)期間依舊存在較多不足，導(dǎo)致學(xué)生的心理狀況沒有發(fā)生有效改變。要解決該問題，需要不斷創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)模式，以此有效培養(yǎng)大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，這同時也應(yīng)成為各大高校在發(fā)展中所需承擔(dān)的重要責(zé)任，各方必須引起高度重視。

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