張鳳+武紫微+田宇+姜珊

摘要：本文以大連科技學(xué)院中職升本教學(xué)為例，通過對在校三個年級中職升本學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行分析，提出提高中職升本學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：中職升本；教育教學(xué)質(zhì)量；問題；對策

我國的“中職升本”教育起步于2012年，目前正在遼寧、廣西、江蘇、山東等地區(qū)試行。中職升本教育是面向中專、職業(yè)高中等院校畢業(yè)的學(xué)生開展的應(yīng)用技術(shù)型本科教育，是我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育改革發(fā)展的全新探索。中職升本教育的培養(yǎng)目標(biāo)是將具有一定文化基礎(chǔ)、達(dá)到一定實(shí)踐技能水平的中職畢業(yè)生經(jīng)過4年的大學(xué)本科教育后，使其成為具有熟練專業(yè)技能的高層次技能型人才。但是由于這部分學(xué)生理論知識相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)主動性差，如何提高中職升本的教學(xué)質(zhì)量是中職升本教育教學(xué)過程中遇到的最大困難。本文以大連科技學(xué)院為例，以2013級、2014級、2015級中職升本學(xué)生為研究對象，通過對中職升本學(xué)生及授課教師和輔導(dǎo)員的走訪調(diào)查，對目前教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行細(xì)致分析和研究。同時，提出適合提高中職升本學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的對策，為其他高校進(jìn)行中職升本教育提供實(shí)證參考和借鑒。

一、提高中職升本學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的必要性

為了認(rèn)真落實(shí)《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》有關(guān)精神，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目的，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系人才需求，統(tǒng)籌中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。要做好中等、高等職業(yè)教育和本科教育的有效銜接，特別是在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教材、教學(xué)過程、教學(xué)資源、評價機(jī)制、教師培養(yǎng)等方面的銜接，更好地為遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高層次人才。各相關(guān)院校要結(jié)合本校實(shí)際情況，在遵循高等教育一般性的基礎(chǔ)上，借鑒職業(yè)教育的有益經(jīng)驗(yàn)和成功的培養(yǎng)模式，針對中職升本學(xué)生的特點(diǎn)，明確相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系架構(gòu)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)及師資、設(shè)備設(shè)施等教育資源配備，為高端技能人才培養(yǎng)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。高中升本科的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年，授課方式、管理方式已經(jīng)形成了較為成熟的培養(yǎng)制度。但中職升本科的人才培養(yǎng)模式剛剛起步，學(xué)生理論基礎(chǔ)、思想層次各不相同，教師的授課方式、管理方式、思想教育方式也有所不同，因此，研究如何提高中職升本學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

二、中職升本學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

大連科技學(xué)院目前已招收中升本學(xué)生4屆，包括13級188人、14級382人、15級182人、16級199人，分別占每年招生總?cè)藬?shù)的9.3%、9.46%、6%、6.28%。

通過訪談部分中職升本學(xué)生和教師，我們了解到目前中職升本學(xué)生的生源現(xiàn)狀是：各專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷水平參差不齊。高中或職高畢業(yè)的相對較好，高中或職高未正常畢業(yè)的學(xué)生相對較差。絕大部分生源是中職、中專院校的學(xué)生，還有一小部分是初中沒畢業(yè)的。他們的年齡偏低，所以較本科生心理不夠成熟。

專業(yè)及人員分布現(xiàn)狀：我院中職升本學(xué)生主要分布在機(jī)械制造、交通運(yùn)輸、電氣工程、自動化、計算機(jī)、產(chǎn)品設(shè)計等幾個專業(yè)當(dāng)中，男生數(shù)量較多，人數(shù)占中職升本學(xué)生總數(shù)的73.5%。

理論基礎(chǔ)現(xiàn)狀：98%的學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識一片空白，很多學(xué)生甚至連小學(xué)的通分也不會。例如：a3經(jīng)常被寫成a3，等等。

學(xué)習(xí)風(fēng)氣現(xiàn)狀：通過深入中職升本學(xué)生的課堂聽課我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體較差，60%以上的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，出現(xiàn)上課睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象，對于教師的制止沒有任何反應(yīng)，甚至頂撞教師；課上記筆記、課后寫作業(yè)存在很強(qiáng)的惰性，部分班級筆記和作業(yè)的上交率僅能達(dá)到50%；期末總復(fù)習(xí)時，有一半學(xué)生不能按照教師的安排進(jìn)行復(fù)習(xí)；學(xué)生認(rèn)為花錢就能買文憑。由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，期末考試成績普遍比較差。

學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀：根據(jù)對大連科技學(xué)院歷年來期末考試成績數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，13級學(xué)生基礎(chǔ)課平均不及格率在16%～21.5%之間，其中大學(xué)生心理健康教育不及格率21.5%，專業(yè)課平均不及格率在4%～31.9%之間。14級學(xué)生基礎(chǔ)課平均不及格率在6.3%～17.5%之間，其中中級英語不及格率17.5%，專業(yè)課不及格率在6%～31.91%之間。15級學(xué)生基礎(chǔ)課平均不及格率在8%～28.57%之間，其中大學(xué)物理課程的不及格率28.57%，大學(xué)英語不及格率17%，專業(yè)課平均不及格率2%～38%。從專業(yè)角度看，計算機(jī)、英語專業(yè)學(xué)生相對不及格率較低，最高不及格率18.5%，而電氣、機(jī)械、交通專業(yè)不及格率相對較高，最高不及格率38%。

三、提高中職升本學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的對策

針對中職升本學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和大學(xué)規(guī)劃的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)采取以下幾點(diǎn)措施：第一，通過開設(shè)語文課或文學(xué)課并結(jié)合大學(xué)生文化講座等形式，增強(qiáng)中職升本學(xué)生的人文修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。第二，輔導(dǎo)員的思想教育和學(xué)長的帶動作用也非常關(guān)鍵。對于中職升本學(xué)生，學(xué)校要安排思想教育經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員引導(dǎo)他們。輔導(dǎo)員平時要多走進(jìn)學(xué)生的生活，深入課堂聽課，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，亦師亦友，隨時掌握學(xué)生的心理動態(tài)和學(xué)習(xí)動態(tài)。第三，學(xué)校在每年新生入校后，最好在軍訓(xùn)后的第一周請學(xué)校優(yōu)秀輔導(dǎo)員及相關(guān)專業(yè)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)長或者歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校進(jìn)行專門的講座，目的在于讓學(xué)生明確大學(xué)生活的意義，引領(lǐng)學(xué)生制訂大學(xué)生活規(guī)劃。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)通過講座給學(xué)生講解學(xué)校的規(guī)章制度以及大學(xué)生活該如何規(guī)劃；品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)長主要負(fù)責(zé)介紹大學(xué)期間該如何學(xué)習(xí)，如何遵守校規(guī)校紀(jì)；優(yōu)秀畢業(yè)生主要負(fù)責(zé)給新生講解今后工作中用到的知識，在學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)自己哪方面的能力，考取哪些證書，掌握哪些技能。第四，要堅持不懈地抓早晚自習(xí)，安排一些高年級品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部負(fù)責(zé)管理他們上早晚自習(xí)，除了督促他們學(xué)習(xí)，更重要的是幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，給他們提供一個互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會。第五，部分學(xué)生入學(xué)前就有了一些職業(yè)技能，教師應(yīng)該全方位了解每位學(xué)生的專長，組織相關(guān)的技能比賽，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的求知熱情。

針對中職升本學(xué)生理論基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性差的特點(diǎn)，首先，要做好對培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和日歷的調(diào)整工作。中職升本學(xué)生做好初中、高中、大學(xué)課程的銜接很重要，因此，學(xué)校在開設(shè)基礎(chǔ)課時要適當(dāng)引入高中知識和初中知識，為大學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。另外，要理論與實(shí)踐課程相結(jié)合地講解知識。中職升本學(xué)生普遍理論差，但動手能力和普通本科生水平相當(dāng)，所以適當(dāng)增加實(shí)踐課時比例、減少理論課時比例，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更有幫助。其次，盡量給中職升本學(xué)生配備雙師型教師，這些教師既具有深厚的理論功底又具有實(shí)踐動手能力，經(jīng)常在課堂上結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講解知識就顯得不那么乏味，學(xué)生也容易產(chǎn)生興趣。再次，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，在授課過程中多找一些中職升本學(xué)生容易接受的例子，從而與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。最后，教師要加大課堂管理力度，學(xué)會傾聽，多給學(xué)生肯定和贊譽(yù)。中升本的學(xué)生有很多不愛講述自己的“輝煌”歷史，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，多給予肯定，有空就和學(xué)生聊聊天，談他們的過去、現(xiàn)在以及將來。這樣不僅拉近了師生距離，也對課堂教學(xué)效果大有幫助。

為了避免期末一張卷定成績的問題，中職升本學(xué)生的課程考核方式可以根據(jù)各門課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理等實(shí)際情況，采用多元化的方式，如期末考試、課程設(shè)計、調(diào)查報告、專題演講、平時作業(yè)、小論文、實(shí)踐操作、小組辯論等方式。雖然這樣會加大教師的工作量，但能更全面地考查學(xué)生。

總之，中職升本學(xué)生還將繼續(xù)招生10年左右，在每屆新生中占有不小的比例，做好對中職升本學(xué)生的教育教學(xué)工作十分重要。本文提出了提高中升本學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的一些策略，但還需要不斷探索新辦法和新舉措，希望本文能給中職升本院校提供有價值的參考。

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